以北師大版為例談新課標下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思

江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué) 肖英文

以北師大版為例談新課標下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思

江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué) 肖英文

在新課標的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容豐富而新穎，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依然存在一些問題，本文將簡析這些問題，并以北師大版為例，談新課標下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思。

北師大版；新課標；高中數(shù)學(xué)課程教材；教學(xué)反思

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也得以創(chuàng)新，五個教學(xué)模塊設(shè)計層次合理，知識點豐富多彩，可以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，數(shù)學(xué)教材編排和教學(xué)工作依然存在一些需要完善的問題。本文將簡單論述新課標下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)優(yōu)勢，淺析存在的問題，并從做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、將高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)相融合等三個方面來探索改善方案。

一、新課標下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)優(yōu)勢

1.教材內(nèi)容豐富而有序

目前，高中數(shù)學(xué)教材分為五個模塊，教學(xué)內(nèi)容與舊教材不同，融合了大量的新知識，配有問題情境和輔助資料，而且數(shù)學(xué)知識點編排有序，附有層次性和階段性，能夠輔助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)方法基本符合新課程理念

教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時大多立足于新課改理念，逐漸轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的不良體制，堅持“以人為本”原則，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的心聲，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題方法，并通過運用多元化教學(xué)方法來活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、新課標下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)問題

1.高中數(shù)學(xué)教材與初中教材存在明顯的裂痕

從總體上分析，高中數(shù)學(xué)教材所涉及的知識體系和初中數(shù)學(xué)教材存在明顯的裂痕，許多新知識學(xué)生以前從未有所接觸，例如集合、向量，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中帶來了一定的難度。

2.高中生的學(xué)習(xí)方法不正確

部分高中生依然采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，過分依賴教師的講解，學(xué)習(xí)態(tài)度過于急躁，面對大量的數(shù)學(xué)知識盲點和不理想的成績，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3.高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)效率低下

高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動日益興盛，但是教學(xué)效率卻相對低下，其主要原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)建模教學(xué)缺乏全面的認識，數(shù)學(xué)建模教學(xué)和計算機教學(xué)的整合度并不緊密，沒有充分利用計算機軟件技術(shù)設(shè)施。

三、解決問題的策略

1.做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作

學(xué)校和教育部門應(yīng)認真研發(fā)校本，合理編撰教材，做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作，修復(fù)高中數(shù)學(xué)知識體系和初中數(shù)學(xué)知識點的裂痕，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，改良學(xué)習(xí)方法，做好課前預(yù)習(xí)，上課認真聽講，課后及時復(fù)習(xí)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)以前的數(shù)學(xué)知識（包括初中的數(shù)學(xué)知識），在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題先獨立思考，然后再和同學(xué)一起討論，如果還不能解決問題再來向教師請教或者借助網(wǎng)絡(luò)工具查找答案。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用循序漸進的方式，平心靜氣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)學(xué)生先鞏固好自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，巧記數(shù)學(xué)概念和公式，認知各種幾何圖形，接著進行簡單的習(xí)題訓(xùn)練，把做錯的數(shù)學(xué)題及其正確答案整理到“糾錯本”中，認真分析每一道解題步驟和自己犯錯的原因，并定期復(fù)習(xí)。同時可以嘗試做一些高考題，進一步加強自身的理性思維和推理能力。

3.將高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)相融合

教師應(yīng)科學(xué)借助多媒體技術(shù)，充分利用一切教學(xué)資源，為學(xué)生營造良好的建模教學(xué)環(huán)境，促進高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)的成功融合，利用多媒體輔助工具開展線性規(guī)劃模型、方程模型、函數(shù)模型、向量模型、回歸模型和概率統(tǒng)計模型等各種建模教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認知數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重要意義，熟練掌握建模運算的步驟。

另外，教師在整合數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)時應(yīng)注重這兩種教學(xué)機制的融合層次，刪繁就簡，由淺入深、循序漸進地提高融合密度，成功借助計算機教學(xué)技術(shù)推動高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用LINGO、MATLAB和Excel等軟件技術(shù)來簡化運算程序，從而提高計算結(jié)果的準確率。例如在進行函數(shù)教學(xué)時，先用多媒體工具為學(xué)生展示直觀的函數(shù)圖像，輔助學(xué)生理解函數(shù)的基本定義和計算策略，然后引導(dǎo)學(xué)生組建函數(shù)模型，并進行計算，

綜上所述，新課標下的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富有趣，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師所采用的教學(xué)策略基本符合新課程理念，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。但是依然存在高中數(shù)學(xué)教材與初中教材存在明顯的裂痕，高中生的學(xué)習(xí)方法不正確，數(shù)學(xué)建模教學(xué)效率低下等必須解決的問題，因此，學(xué)校應(yīng)做好高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材編排的銜接工作，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)與計算機教學(xué)的成功融合，從而全面完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)體制，促進數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)健發(fā)展。

[1]何春良.淺議新課標下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)的反思——以北師大版高中必修課程為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2014（12）：18-20.

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[3]吳延俊.淺析新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2014（10）：9-9.