追尋迷失中的課堂流暢
——高中數學教學實踐策略分析

江蘇省常熟市王淦昌中學 蔡文輝

追尋迷失中的課堂流暢
——高中數學教學實踐策略分析

江蘇省常熟市王淦昌中學 蔡文輝

隨著高中新課程改革在我國高中的全面推行，對于人才培養提出了全新的要求，對于數學學科而言，應對學生的創新意識、思維能力進行鍛煉培養，提高學生的數學思維能力，養成數學學習習慣。為此，高中的數學教師應當發揮積極的作用，對學生進行有效的教學，提高學生實踐的能力。本文對高中生的數學實踐教學的策略進行了探究，提出了具體的完善措施。

高中數學；實踐策略；教學環節

一、高中數學課堂有效教學的基本策略分析

新課程改革是高中數學課堂教學的最有效的策略，對于提高數學課堂的教學效率以及教學質量有非常積極的意義，對于在高中數學教學課堂上，如何用高效率的教學措施優化課堂教學質量是高中數學教師應當重點關注的目標，下面提出幾點優化高中數學有效課堂教學的策略。

1.高中數學教師應當做好課前準備的工作，制定優秀的教學環節

為了使得高中的數學課堂教學環節進展得十分順利，促使學生在數學課堂上有很強的參與度，高中的數學教師應當對課堂教學的內容進行充分的認識，為課堂的有效進行做好適應性的準備工作，促進高中的數學課堂能夠順利地講解數學知識點，使得高中生在學習的過程中最大程度地接受數學知識，為自己數學成績的提高奠定良好的基礎。

在高中數學課堂準備階段，高中的數學教師應當在備課的階段對所要講解的知識進行全面剖析，熟悉高中數學課本中對于知識點的闡述方法，對數學課堂進行全局的掌握與分析，并對高考中常見的數學題型進行綜合性輔導。為了使得高中的學生對于數學的出題思路十分熟悉，高中的數學教師應當對各種類型的題目進行知識點新講、知識點練習、知識點復習以及知識點講評課程，在數學知識點新講的時候對新的數學知識進行全面的講解和分析，使得學生對于新學的知識有自我獨到的見解與認識，而在數學知識點課程練習的時候，高中的數學教師應通過數學練習題鍛煉和培養學生的解題思路以及分析問題的能力，使得高中生掌握學習的方法。在高中數學知識點復習的時候，對于學生學習問題的不足進行重點講解，對學生所學習的知識進行系統的歸納與總結，使得學生所學習到的數學知識更加系統、全面，最后，在高中數學知識點講評課的學習中，高中的數學教師應當將課堂的主體地位返還給學生，讓學生主動地提出問題以及不解，高中的數學教師只要對學生的問題進行補充和拓展，幫助學生改善現有的知識結構。

2.在高中數學課堂上提高學生的數學知識實踐能力，進行課堂的有效教學

在高中數學課堂教學的時候，要求對學生的創新意識以及實踐能力進行全面的鍛煉與提高，讓學生成為課堂學習的主體，在課堂上提高學習的效率，并與數學教師進行實時互動。

為此，高中的數學教師可以結合教學實際對數學課堂進行問題情景教學，將數學問題放在實際的教學過程中，通過問題的提出、問題的解決以及問題的分析提高學生的數學學習熱情，在這一過程中，學生的數學自主學習能力大大提高。在高中數學課堂上，高中的數學教師應當鼓勵學生認真觀察與分析問題，使學生對于數學問題有非常大的探究欲望，為了真正地實現高中生的數學自主創新能力，高中的數學教師應當為學生的數學問題探究創設良好的問題情境，使得學生從問題的探究中感知完整的數學體系。例如，在學習高中數學“概率”知識的時候，高中的數學教師可以從“古典概型的特征是什么？概率的計算公式是什么？”等等這些問題出發，使得學生在自主預習的時候有目的地預習相關的知識，并且主動思考，探究其他幾種概率類型的知識體系。

3.高中數學課堂上數學教師鼓勵以小組的學習形式進行知識的學習與探究

在高中數學學習階段，數學教師為了提高學生的團隊學習意識以及自主學習意識，高中的數學教師可以從小組問題討論的模式出發，將學生分為不同的學習小組，鼓勵學生對于數學課堂上的問題進行討論，在小組的學習氛圍內，高中的數學教師引導學生在團隊內主動解決問題，探求新學的知識，在小組探討的過程中，高中數學教師傾聽不同學習小組的討論情況，在必要的時候給予一定的建議與指導，使得高中的數學課堂上數學教師與學生之間的交流方式更加的多樣化，高中數學教師也能夠從學生的數學知識學習實際情況出發，給予學生有針對性的教學指導。

4.高中的數學教師在課堂教學之后反復思考自己教學中存在的問題

高中的數學教師為了在之后的課堂教學中有針對性的培養學生，應當在每次課堂教學之后，對自己的課堂教育表現進行自我反思與完善，尤其是要對數學課堂教學中使用的課堂教學行為、教學決策以及教學結果進行分析，在此基礎上高中的數學教師能夠對自身的數學教學不足進行審視和提高，在分析問題的過程中，高中的數學教師可以結合新課程改革的目標對數學教材的不足進行補充，滿足學生個性化發展的需求，對數學教師自身的教學觀念進行完善，不斷提高自己的數學教學水平，為高中生的數學學習提供高質量的教學以及堅強的支持，幫助高中生對數學學科產生良好的學習興趣，提高高中生的數學成績。

二、高中數學課堂提高學生課堂實踐能力的教學案例分析

在高中階段，數學課堂比較難的知識點便是幾何知識，與初中階段學習的幾何知識不同的是，高中階段的基礎幾何圖形是橢圓，為了在高中階段給學生的幾何能力奠定好基礎，在學習橢圓的相關知識的時候，應當讓學生復習初中階段學習過的直線以及圓形的幾何知識，初步認識解析幾何中坐標法以及數形結合的思想，使高中生在學習橢圓知識的時候對于解析幾何的精髓有初步的認識。

在高中的數學課堂上講解橢圓的相關知識的時候，高中數學教師應當布置學生預習的任務，使學生有一定的知識儲備聽教師的引導，在課堂上，從數學探究歷史的背景出發，將橢圓基礎知識與圓集合知識之間的關系進行聯系以及講解，使學生從更多的角度接觸到橢圓知識，為此，高中的數學教師可以設計一些簡單的直線和圓的相關練習題，使得學生對于橢圓的知識有初步的認知以及探究學習的興趣，并使得學生掌握坐標法的解題方法，為學生準確地掌握橢圓的解題方法奠定良好的教學基礎，也使得高中數學教師在課堂實踐教學的時候，更多的與學生互動，增進彼此的了解與交流，方便高中的數學教師以后為學生提供更有針對性的教學。

在這一階段，為了時刻幫助學生鞏固橢圓的知識，夯實學生的幾何學知識，高中的數學教師應當在設計數學課堂教學環節的時候注意教學環節的銜接，由淺入深，不盲目地加快教學的節奏，使學生對于橢圓的眾多知識點有細致入微的理解和記憶。為此，高中的數學教師可以設置特定的情節引入橢圓的教學定義，例如使用圓的相關知識進行過渡，既符合高中生的認知規律，還使得學生對于數學學科的研究歷史有一定的了解，學習到的數學幾何知識也更成體系，有脈絡，對于數學的學習興趣也大大提高。

在高中階段，數學是一門對于學生影響深刻的學科，在高考的時候，數學成績也占據著十分重要的地位，可以說數學對于學生今后的學習生活有很大的影響。為了實現高中數學階段新課程改革的目標，高中的數學教師應當提高學生的數學實踐能力，在日常的課堂教學中優化數學課堂的教學環節，提高學生對于數學知識的應用能力，對于數學樹立正確的學習態度，掌握正確的學習方法，為此，高中的數學教師應當對課堂教學環節進行優化設計，應用實際的教學案例幫助學生提高理解能力，吸引學生的注意力，提高數學課堂的教學效率。

[1]梁長苗.新課改理念下高中數學課堂教學實踐與思考[J].考試周刊，2009（33X）：79-80.

[2]惠敏敏.新課程理念下高中數學分層教學實踐研究[J].青春歲月，2013（22）：361-361.

[3]包文昭.“分層教學”策略在高中數學教學實踐中的有效運用[J].中學課程輔導：江蘇教師，2012（11）：64-65.