中學語文教學亟須重視文本閱讀

郭秋霞

摘 要：文本閱讀可以提升學生人文素養，可以打破時空的局限，讓學生與古今中外鴻儒大師交流對話。但在視頻閱讀、動漫網游強力沖擊的今天，文本閱讀遭受到前所未有的沖擊和挑戰，從學生到家長乃至教師，文本閱讀狀況很不盡如人意。因此，當今中學語文教學亟須重視文本閱讀：興趣引導，變閱讀為悅讀；以教材為原點輻射閱讀，延伸拓展閱讀視域；組織興趣小組，提升閱讀效果；延展閱讀時空，鼓勵變淺網絡閱讀為深文本閱讀。

關鍵詞：語文教學；教師；學生；文本閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-275-01

“開卷有益”，“書猶如藥業也，可以治愚。”這些都是對文本閱讀好處最精辟最生動的注解。蘇霍姆林斯基更是直截了當的指出：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”2011版《義務教育語文課程標準》明確要求：“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“九年課外閱讀總量達到400萬字以上。”“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”不難看出新課標旗幟鮮明的強調了文本閱讀的重要性，因此當今中學語文教學亟須重視文本閱讀。

一、文本閱讀的重要意義

對中學生來說，文本閱讀更極其重要。青少年如陽春嫩苗，正需知識雨露的滋潤。文本閱讀恰如一場及時雨。它可以讓學生最大限度獲取更豐富知識，開拓更廣闊視野，激發更濃厚學習興趣，培養自學能力和終身學習習慣；可以改善性情，形成健康人生觀，積淀良好人文素養。

文本閱讀最大的好處還在于它可以打破時空局限，直面古今中外鴻儒大師、將帥領袖，或聆聽教誨，或與之攀談，或與之探討，神游千載，思接四方；它可以讓學生在最自然從容狀態下進入閱讀境界，豐富想象力，激發創造力。小而言之，可以求知，悅己，調劑生活；大而言之， 可以修身，齊家，治國平天下。一卷文本，一盞青燈，古今往來，造就了多少非凡人物。有所成就的人無不是從文本閱讀中獲得知識、汲取力量的。

二、文本閱讀存在的問題

與現代傳媒電子閱讀而言，文本閱讀有著其無可替代的優勢：閱讀的深度和思維的啟迪。手機、網絡之類的閱讀信息雖大，卻是一種泛閱讀、淺閱讀，往往是娛樂和消遣化的，而要達到有深度，啟迪思考的創新層次，非文本閱讀莫屬。

但在智能電子泛濫、感官體驗、視頻閱讀、動漫網游強力沖擊的今天，文本閱讀遭受到前所未有的沖擊、挑戰，初中生文本閱讀能力遠遠不夠理想。比如：絕大多數初中生讀《西游記》，不是通過閱讀書籍文本，而是通過動畫、電影、電視劇等直觀方式實現的，他們往往注重的只是感官刺激，畫面震撼，卻忽略了文字本身的美、限制了想象力。這是喧囂的時代環境使然。

許多家長和學校誤以為文本閱讀只是局限于教材，課外的文本盡是耽誤學習時間，這極大影響和打擊了學生閱讀的積極性和主動性。這是功利社會環境使然。

一些教師更是不敢放手讓學生閱讀，重知識傳授理解，輕閱讀感染熏陶。學生每天局限在周密設計的課堂上，每周要應付大量機械的作業，每月應對繁多呆板的考試，幾乎沒有文本閱讀的時間。凡此種種無視學生的閱讀興趣，忽視學生閱讀習慣養成，輕視學生閱讀能力培養，不一而足。這是應試的教育環境使然。

不少中學生對閱讀其實也存在著很大誤區和盲目性，往往僅憑直覺和愛好，重娛樂作消遣、求文筆神奇、喜辭藻華麗、盼情節驚險。提到讀書，談起名著，初中生往往熱情很高，但大部分只是表面了解，真正潛心閱讀的并不多。這樣的時代沒有濃厚讀書氛圍、學校沒有良好的閱讀環境、教師沒有良好的閱讀指導、教材沒有良好的閱讀目標和方法，這些無奈而可憐的中學生只好望書興嘆，閱讀水平只能長期低下。

因此當今中學語文教學亟須重視文本閱讀，引領學生回歸文本深層次閱讀，遠離現代傳媒的快餐閱讀、娛樂閱讀、手機智能設備淺閱讀等；我們鮮明有力的倡導傳統文本閱讀的靈魂本質，閱讀，悅讀，趣讀，愛讀；身心俱悅，陶冶品質。

三、文本閱讀的方法與嘗試

1、興趣引導，變閱讀為悅讀

初中生興趣廣泛，感情豐富，但自制力不強，閱讀存在盲目性，有的沒養成讀書習慣，甚至沒有讀書的興趣。因此要先轉變閱讀心態，激發閱讀興趣，變被動的“要我閱讀”“無趣閱讀”為主動的“我要閱讀”、“我愛閱讀”。

2、以教材為原點輻射閱讀，延伸拓展閱讀視域

葉圣陶先生指出：“課內外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此要提高閱讀效果，應根據教學進度，適時適度推薦有關書目。節選的課文可推薦全文閱讀，更能夠完整、深刻解讀作品。如學了《孤獨之旅》就可以讀《草房子》；學了《香菱學詩》就可以讀《紅樓夢》。這樣以教材為原點，以知識情感為關聯，有效擴大閱讀半徑；這樣橫向閱讀更廣泛，縱向又能使學生閱讀有深度。

3、組織興趣小組，提升閱讀效果

閱讀是個性化的，但又是群體化的。個性化是指獨特的閱讀愛好、方法、感受；群體化是指閱讀活動中學生間的合作、交流、探討、分享。閱讀課可以讓學生組織興趣小組，通過不同風格、不同形式的解讀，把閱讀成果向大家匯報。然后討論交流各自的閱讀體會，在愉悅中吸收、分享閱讀經驗，達到事半功倍的效果。

4、延展閱讀時空，鼓勵變淺網絡閱讀為深文本閱讀

網絡是現代生活不可回避的世界，要鼓勵學生科學合理的網上閱讀，但絕不能只停留在瀏覽獵奇的淺閱讀上，以文本閱讀的策略指導網絡閱讀，達到網為我用，網文互動。

總之，在新課改的大背景下，中學語文教學要順應時代和社會要求，真正重視踐行文本閱讀；教師要真正轉變教學理念，并身體力行的進行文本閱讀的有益的探索與嘗試。