探究式教學模式在物理教學中的實施策略

張蔚然

摘 要：探究式教學是新課程教學改革大力提倡的一種教學模式，探究式教學模式與傳統的說教式教學模式相比，強調通過一定的教學組織形式，在教師的引導和幫助下讓學生自行對教學內容進行探索和研究，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：探究式教學；物理教學；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-265-01

隨著新課程教學改革的深入和推進，說教式、授受式等傳統的教育觀念嚴重制約了學生獨立思考問題能力及其動手能力的培養，很大程度上狹隘了學生的視野，壓抑了學生的創新意識。究其原因主要是由于傳統的說教式模式違背了教學活動的發展規律，過于重視理論知識的傳授，忽視了學生對知識及其知識形成過程的探究、思索等培養。探究式教學模式是一種新型的教學模式，是新課程教學改革大力提倡并積極主導實踐的教學理念之一。筆者結合多年來的教學經驗，對探究式教學模式在物理教學中的運用提出了幾點思考。

一、開展物理探究式教學的原則

1、主動性原則。在新課程背景下，教師是課堂教學的“引導者”，學生才是課堂真正的“主人”。成功的物理教學活動只有通過學生的主動參與才能實現。因此，教師在開展物理探究式教學中要重視學生的主動參與，積極采取有效手段，為學生創造能夠自由討論的空間，或是動手實踐的機會，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生在課堂中勤于思考、勇于發言、大膽實踐，保證探究活動的順利進行。

2、傾聽性原則。探究式教學強調學生的自主探究，面對需要研究的問題，教師要鼓勵學生發揮自身的想象，大膽的猜想。但是，作為有計劃、有目的的教學活動，教師也不能讓學生漫無目的的猜想，而是要在傾聽學生的各種想法后進行積極有效地引導，避免學生“誤入歧途”。這個過程最主要的就是要學會傾聽，從而把握教師引導與學生自主的“度”。因此，在物理探究式教學中，教師要做好“引導者”的角色，為學生提供廣闊的思維和交流空間，讓每一個學生都能參與探究過程，收獲探究的經歷。

3、體驗性原則。探究式教學過程是通過教師引導，學生自主設計實驗方案、獨立操作、獲得信息、分析結果、得出結論的過程。探究式教學最突出的特點就是能讓學生獲得探究的體驗，在實踐中通過觀察、實驗、分析、歸納、綜合、類比、猜想等探索性思維活動，讓學生掌握科學的實驗方法，形成正確的科學態度，同時培養學生的探究能力和創新意識。在探究式教學的開展之初，教師就要激發學生的求知欲，讓學生打心眼里想要進行探究活動。

4、合作性原則。在探究過程中，由于學生知識背景的差異，他們往往對問題的認識和理解不大一樣。在這個過程中，教師就要多組織學生相互合作，相互交流，取長補短，讓不同的想法和經驗得到共享。合作學習能使學生看到問題的不同側面，激發彼此的靈感，建構出新的假設和更深層的理解。同時，通過相互間的交流、討論、質疑還能促使學生深化對問題的認識，從而抓住事物的本質，實現探究的目的。

二、探究式教學模式在物理教學中的實施策略

1、充分展示物理學家的探究歷程。物理學的每一步發展，都離不開科學探究。物理學的科學觀和研究方法的演化與發展就是一個探究過程。在這過程中，蘊涵著科學家們用來研究自然界并根據所獲事實證據做出解釋的各種方式。其中包含的對于科學的每一次質疑與推敲，都會給學生以極大的智慧啟迪。愛因斯坦曾經說過：結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體會不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。將科學家的探究歷程再現給學生，會讓學生深入當初科學家探究的每一個環節中去，有利于學生從科學發現的過程中體驗成功，激發學生學習和探究的積極性，能夠加深對科學探究過程的理解，能幫助學生領悟科學研究方法和科學認識模式，使之成為培養科學探究能力的有力示范。

2、引導學生經歷物理探究過程。高中新課程標準根據科學探究的一般要求，結合高中物理課程的特點和學生的認識水平，將科學探究分為提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作七個要素，并對每一要素提出了探究能力的要求。分析每個探究活動的各個要素，側重在某一個或某幾個方面讓學生深刻地體會科學的實質，這對提高科學探究的質量是重要的。為此，在高中物理教學中，要通過以上七個要素來引導學生經歷物理探究過程。

3、積極讓學生自主探究。自主探究最主要的特點是學生是學習的主體.其主要優點是學習者的主體意識強烈并且對自己鉆研出的知識掌握得比較好，能逐漸積累和運用較好的學習方法并形成習慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力。探究式課堂教學是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。所謂學生主動參與就是給學生自主探究的權利。不要教師設框框。每步探究先讓學生嘗試，把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使探究式課堂教學進入理想的境界。

4、開展課外研究，培養學生的實踐能力。教師可以有效地組織學生進行課外小課題探究活動，它要求學生對于某些自然、生活或學科中出現的某些問題從物理學科的角度進行研究，在幾個人的小組中完成，每個人有自己的任務，當他完成某項任務時，就會產生強烈成就感，同時對生活中的物理現象就會更加關注，提出更多的問題。因此，老師平時要努力挖掘物理教學中賦有啟發性、探索性的內容，為學生探究和創新提供廣闊的活動空間和思維空間，使學生充分體驗探究過程中的樂趣。利用物理知識來解決實際生活中一些問題，從而實現“從生活走向物理，從物理走向社會”，最終提高學生的探究能力，這是我們實施探究性教學的目的，也是素質教育所追求目標。

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