高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究

寧美芳

摘 要：高中學生已經具有了較好的自學能力，高中教學就是要運用學生的這一能力，進行合理引導，培養學生的自主學習能力，提高教學的質量。新課程改革對學生學習主動性的要求越來越高，良好的自主學習能力是學生能夠適應新課程標準的必然。文章從高中學生的特點出發，分析了培養學生自主學習能力的意義，探討了怎樣在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，以期對高中數學教學有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高中數學；教學；自主學習能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-082-01

長久以來，為了應付測驗、升學，甚至高考，高中數學教學往往都在全面灌輸如何進行解題，學生在課堂上基本就是在練習解題技巧，聽老師傳授解題方法。顯然，這已經步入了教學誤區。高中數學教學的根本目的并不是教授學生如何解題，而是教會學生如何進行數學學習，形成自主學習能力。為了幫助學生提升自主學習能力，“自主學習”模式被引入到了高中數學的教學中。

一、自主學習的含義

說到自主學習，很多人想到的都是無師自通或者自學等意思相近的詞語，然而，這些詞都沒有將自主學習的內涵進行非常準確的表達，也不能夠將自主學習的本質正確地表述出來。那么，自主學習到底是什么呢？東北師范大學的著名學者龐維國有這樣的一個定義，他認為應當從如下的兩個維度對自主學習做出定義。第一，若是學生能夠主動選擇與控制學習行為、學習時間以及學習動機的話，我們可以稱之為自主學習。第二，若是學生能夠先對學習目標進行確定，或者先做好相關的學習計劃等工作，然后再進行學習，同時在開展學習的時候做到自我反思以及自我調節學習效率、學習進度等，在完成學習之后，還能夠不斷地反思與總結結果，我們也稱這樣的學習為自主學習。

二、培養學生自主學習能力的重要性與必要性

高中學生處于青年前期，有了自己的發展目標和學習方法，對事物的接受能力較強。新課程標準認為，培養創新型人才就是要充分發掘學生的自主學習精神和創造性，因而，培養學生的自主學習能力有著重大意義。首先，培養學生的自主學習能力，能夠使學生更好地發揮其積極性和主動性，做學習的主人，取得更好的學習效果。其次，培養學生的自主學習能力有利于學生的長遠發展，自主學習能力有著廣泛適用性，當學生有了良好的自主學習能力的基礎和經驗之后，他能夠將這種能力進行延伸，從而使自己有著更為廣闊的發展空間。最后，培養學生的自主學習能力是新課標對高中學生的要求，新課標的教育理念是培養具有創新型的人才，自主學習能力是創新型人才的基礎，因而培養學生的這一能力十分重要。

三、高中數學自主學習的基本途徑

我們數學老師的教學要想起到真正的作用，就少不了學生的“學”。學生主動學，我們的教學才不至于處在一個被動的狀態，老師進行的“高中數學自主學習研究”方可取得“改變學生學習方式”這一任務。

1、改變學生“學”的方式。筆者認為在我們的“高中數學自主學習”的教學過程中，首先要先有“學”才能開始“教”這一項工作。所以，我們應該將“學”的內容鮮明化，讓我們的“學”變得更加具有創造性、自立性、主體性、主動性、自覺性，將學生“學”的方式作出實質性的改變。在我們高三數學老師組成的課題組中，如何指導學生更加科學地“學”一直是我們非常重視的課題，我們想要讓學生真的懂得個人的主動“學”意義有多重大，并且逐漸培養他們“學”的能力。在我們的不斷實踐中，學生在“學”的方式上真正實現了實質性的轉變，在教學中學生能夠更加主動地參與其中，營造出了活躍的課堂氛圍，學生與學生、學生與老師之間的交流變得更加普遍和自然，能夠顯著提升學習效率，變被動學習為主動學習。

2、改進教學方法，增加學生的課堂參與度。教學方法是一種技巧性的東西，對于教學活動而言，適當的科學的教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，起到良好的教學效果，而不合理的教學方法只會降低課堂教學的效率，打擊學生的學習積極性。同時，在教學之中，教學方法是靈活多樣的，一節課并不會只用一種教學方法，如何選擇合適的教學方法在于教師的靈活選擇。如在“概率”這一章節的教學中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學生們猜是正面還是反面，由于高中數學教學比較嚴肅，學生見到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問題中來，這是筆者適時提出概率與生活的聯系，幫助學生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進排列組合在概率計算中的應用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運用畫樹形圖的方法將概率求出。并且布置教學任務如下：學生以三個人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進行計算，分別計算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺，與學生開展互動，指導學生的一些細節問題。通過這樣一種方式，學生的參與度很高，自主學習能力顯著增強。

3、課后作業。教師在課程結束后，要為學生布置合適的課后作業，鞏固學生的學習成果，并進行適當延伸，進一步提升學生的學習成績和主動性。布置作業要選擇有代表性并且能夠突出本節課程重點的作業類型，不需要采用“題?！睉鹦g，而是要選擇質量高而數量少的練習題，學生通過做作業能夠舉一反三。另外，課后作業的布置還要盡量避免出現過于單一的形式，應該多選取幾種合適的題型。

四、結語

綜上所述，高中學生具備著較好的自學能力與接受能力，在新課程改革的形勢之下，開展高中數學教學必須注重培養學生的自主學習能力。首先要把學生當作教學活動中的主體，充分發揮學生的主動性，教師要適時地指導學生，對于學生的學習行為和學習習慣進行指導；其次，改進教學方法，讓學生多參與到學習活動中；最后是搞好師生關系，重點培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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