成都體育學院“體教結合”培養模式發展現狀與對策研究

鄭亞飛，梁恒珍

成都體育學院“體教結合”培養模式發展現狀與對策研究

鄭亞飛1，梁恒珍2

通過對成都體育學院“體教結合”培養模式運行現狀研究，從運行機制、人才培養、文化教育、教練員隊伍等現狀進行了分析；認為我校“體教結合”模式存在著后備人才不足、學訓矛盾依然突出、學籍問題依然嚴峻等問題；完善“體教結合”培養模式，要建立暢通的人才輸送渠道，要打造團結協作的訓練團隊，要科學處理學、訓之間的矛盾，要深化教育系統與體育系統的結合，堅持科學發展，不斷探索。

成都體育學院；體教結合；培養模式；發展現狀

中國的競技體育事業和競技體育水平在“舉國體制”土壤下快速發展，特別是近10余年來，在奧運會上取得了驕人戰績。但是，競技體育后備人才培養不容樂觀，隨著社會的發展、經濟體制的變革、人們傳統觀念的改變，單一的培養目標、狹窄的人才選拔、獨木橋式的輸送渠道、較低的成才率、較高的淘汰率、就業困難等問題使傳統基層體育后備人才培養正面臨前所未有的困境。

國家高度重視我國競技體育事業的可持續發展，愈來愈重視優秀運動員文化教育，更加關切優秀運動員健康成長。1986年，原國家體委提出堅持以“學校體育為戰略重點”的競技體育人才培養戰略，在我國首度推出了競技體育后備人才培養走“體教結合”模式的基本構想。自此，國家的一系列的舉措與實踐，開辟了我國競技體育后備人才“體教結合”培養的新模式［1］。

按照原國家體委指示：“有條件的體院都應開辦競技體校”，在這樣的背景下，成都體育學院附屬競技體校 1987年被國家體委批準成立。經過20余年的發展，以“體教結合”為培養模式，以“亦讀亦訓”為辦學宗旨，以科學訓練、敢于創新、頑強拼搏、勇攀高峰為指導思想，集“教、科、訓、醫”為一體。20余年的風雨勵耕，形成了自強不息，銳意進取、求真求效的工作作風，20余年的辛勤勞動，培養了許多優秀的競技體育人才和后備人才。

1　“體教結合”模式現狀分析

成都體育學院在20余年的“體教結合”培養優秀運動員模式下，積極探索模式特點，研究競技體育內在規律，完善運動員培養機制，形成了較高的推廣價值，取得了較好的社會效益。

1.1運行機制

1.1.1培養模式 學生運動員“一條龍”培養模式，從小學-初中-高中（中專）-大學本科-研究生一條龍培養。有利于學生運動員學習知識的系統性、完整性；有利于運動訓練的連貫性、長期性；有利于運動水平的延續性和運動成績的持續性。

1.1.2管理模式 采用成都體育學院與四川省體育局“聯辦”模式。由四川省體育局提供經費支持，成都體育學院提供訓練場館，提供教練、教師隊伍，提供各項后勤保障，提供義務監督和科研支持，提供思想政治教育管理。由所屬教育系統的成都體育學院和體育系統的四川省體育局共同參與，齊抓共管、共建共擔，充分利用高校的技術優勢、科研優勢、醫務優勢、人才優勢，實現合作共贏。

1.1.3培養目標 成都體育學院把培養德智體全面發展的高水平競技體育人才作為培養目標。我校在學生運動員的培養過程中，注重過程培養與目標培養結合；注重教育規律與競技體育規律結合；注重人的生長發育與運動訓練結合；堅持貫徹“以人為本”的科學培養理念；堅持落實德智體全面發展的素質培養方向；堅持培養高水平競技體育人才為目標。

1.2人才培養現狀

1.2.1人才輸送情況 人才輸送作為衡量優秀運動員培養的重要指標，體現了人才培養質量和辦學效益。近10年來，我校向國家隊、四川隊、解放軍隊輸送了一批批高水平的競技體育人才，其中向國家隊輸送50余人，向解放軍輸送30余人，向四川省輸送50余人；培養了一大批優秀人才，如奧運會銀牌得主呂遠洋、4奪世界錦標賽、世界杯冠軍的于飛彪、世界舉重錦標賽冠軍張平等。

1.2.2運動成績情況 成都體育學院在“體教結合”培養高水平優秀運動員的過程中實現了運動成績與文化教育雙豐收。10年來取得了優異的運動成績，獲得國內外比賽金牌335枚、銀牌276枚、銅牌271枚，獲得了21枚世界性比賽金牌、16枚亞洲比賽金牌；培養國際健將14人，國家運動健將 100余人，在世界三大賽、亞洲三大賽比賽中為國家贏得了榮譽。

1.3文化教育現狀

1.3.1不斷探索教學規律 培養有文化的優秀運動員是我國競技體育走上體育強國的理想路徑。實現這種構想，必須“讀書學習”和“競技訓練”結合，二者缺一不可，既要從事競技訓練，又要盡力學習文化科學知識，既要完成目標任務，又須完成學業。我校根據存在的問題結合實際情況，從教學體制、教學文件、教學管理、教學內容、教學手段上進行大膽改革。在此基礎上輔以各種教學管理制度，如獎學金制度、補課制度和跟班就讀制度等，較好的保證了學生的文化課的學習，使其在提高成績的同時，又豐富了文化理論知識。

1.3.2授課形式靈活 完善的教學運行機制，深厚的文化氛圍，都為運動員提供了良好的學習環境。中小學年級主要以班級制為教學方式，這種教學形式保證了學生學習的系統性、穩定性。優秀運動員的本科授課形式以集中授課為主，以分散教學和函授式為輔，更好的兼顧了訓練、比賽和集訓，保證了優秀運動員完成學業。研究生優秀運動員主要實行跟班就讀和集中培訓為主的授課形式。

1.4教練員隊伍現狀

在越來越重視科學訓練的今天，教練員綜合能力的高低，決定了運動隊成績的優劣。成都體育學院高度重視教練員隊伍的培養和綜合能力的提高。采用“走出去，請進來”的方式培訓教練員的綜合素質，走出去暨派教練員到國內外學習先進的訓練理念，請進來即聘請國內外知名專家、學者到我校講授，提高了教練員訓練手段和創新能力，提升了教練員業務水平和敬業精神，拓寬了教練員的知識結構和視野。我校有教練員22人，其中國家級教練3人、高級教練9人，具有研究生學歷17人，本科學歷5人，優秀的教練員隊伍，為體育人才的培養，提供了堅實的基礎。

2　存在問題

成都體育學院擁有完善的訓練場館、先進的教學設施、優秀的教練員、科研人員，具有良好的學習氛圍，是優秀運動員成長的搖籃。但是，在我國現行教育體制和競技體育運行機制下，這種高校辦運動隊還只是試點和探索，處于成長階段，還存在著非常多的問題和困難。

2.1優秀后備人才不足

競技體育提倡“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，競技體育的競爭歸根結底是人才的競爭，如果沒有高水平的后備人才儲備作為支撐，競技體育的可持續發展就是無源之水、無本之木。（1）比較單一的就業途徑，嚴重制約了招生；（2）一些項目普及性差，不受學生喜歡，特別是現在大多是獨生子女，家長更不愿意讓孩子從事競技體育；（3）現行的注冊辦法嚴重影響了我校面向全國招生，高投入，低產出，高淘汰率，選招優秀的后備人才舉步維艱。

2.2學訓矛盾仍然突出

雖然我校采取了較為靈活的教學手段和豐富的教學方法，但是學訓矛盾依然突出。運動員成績成了衡量體育部門工作目標、教練員執教能力、運動員訓練成就的等各領域工作唯一評價標準，“金牌至上［2］”理念根深蒂固。學訓矛盾的另一個重要原因是學習時間和訓練時間的合理分配，訓練時間過長，就會擠壓學習時間，并且使學生過度勞累，上課無精打采，學習時間過多，訓練時間就越少，會影響訓練質量，因此，科學合理安排學訓之間的關系非常重要。

2.3學籍問題依然嚴峻

國家高度重視運動員的文化教育，體育總局等五部委下發《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》，要求地方政府高度重視運動員文化教育，為運動員的文化教育提供一切便利，但是，具體落實到地方很難實行。我校屬于體育系統內成立的學校，雖設有九年義務教學，但沒有學籍，選招的運動員不能把學籍調至我校，只能保留原校和調至普通中小學校，大多數學校不讓保留和接收學籍，運作非常困難；中專招生局限在省內，而競技體校的招生面向全國，學籍問題嚴重影響了招生和選材。

2.4缺乏適宜教材

現在我校中小學生使用的教材全部和中小學校使用同一版本，與競技體校學生運動員實際情況不符。學生運動員與同齡普通中小學生比，文化水平偏低，文化學習時間偏少，學習的系統性、連續性不夠。這種教材對運動員來說，知識量較大，知識水平較深，學習難度較大，不利于學生興趣的培養，不利于文化知識的學習。

3　完善我校“體教結合”模式對策研究

“體教結合”培養高水平優秀運動員的模式，能有效保障運動員文化學習、有效提高學生的運動水平、有效解決學生就業，依托學校的資源優勢進行科學訓練、科學管理、科學教育，繼續完善“體教結合”培養運動員模式，培養德才兼備高水平、高素質全面發展的競技體育人才是我校追求的目標。

3.1建立暢通人才輸送渠道

充實的后備人才是“體教結合”可持續發展的核心，現在社會的競爭歸根結底是人才的競爭，競技體育也是如此。充分拓寬后備人才培養途徑，建立暢通的人才輸送渠道，形成內部資源與外部資源的綜合共享機制，有利于競技體育可持續發展。（1）加強與四川省地市州基層業余體校的聯系和合作，采用基地掛牌、入學就讀、爭取政策等方式吸引基層業訓單位向我校輸送人才；（2）派我校優秀的教練員到基層體校、體育傳統學校對教練員進行培訓和業務指導；（3）與省外業余體校建立聯合培養關系，實現合作共贏，積極吸引省外優秀運動員來我校就讀；（4）成立專門組織機構，負責選材招生，制定各項目選材標準，測驗生理機能，使選材更加科學化，提高成才率。

3.2打造團結協作的訓練團隊

運動員優異成績的獲得，不是他一個人在戰斗，成績的背后有無數人的血汗。無論是姚明在NBA的成功，劉翔110m欄的突破，還是李娜大師賽上的輝煌，其背后都有龐大的團隊支撐。充分發揮成都體育學院科研優勢，保障身體疲勞的恢復和營養的調配；充分利用醫學優勢，防治訓練中受傷及傷病的治療恢復；完善后勤保障，為運動員訓練、比賽、學習、生活提供依靠；健全管理制度，充分發揮制度的約束性，使團隊更加和諧；打造優良的團隊文化，使團隊精神充滿戰斗性和凝聚力。

3.3科學處理學訓矛盾

解決學訓矛盾，就要求教練員遵循運動訓練規律，提高運動訓練的科學化；要求教育管理部門遵循教育規律，合理安排學習時間，加強學生對文化課的興趣培養。訓練時間多少適宜，訓練量達到什么標準、強度控制在什么水平等，都因人、因項而宜。現代運動訓練，并不是時間與數量的簡單相加，而是負荷量與負荷強度的優化組合。

保持和學校附近的九年制義務教育學校的聯系，接受教育行政部門的業務領導，力爭讓我校學生的學習成績達到國家規定的基本質量要求。為運動員進行文化學習安排出必要的時間，保證運動員的上課時數，妥善解決運動員文化學習中的有關問題。

督促教師制訂和編寫符合運動員文化教育特點的基礎教育階段課程方案、課程標準、質量評價體系和教材等，不斷提高運動員文化教育的實際效果。

3.4加強文化課學習過程監督

優秀運動員的文化課學習需要各方面更加重視，把文化學習提升的一個更高的高度。制定各種管理制度和辦法，嚴格學生的學習制度、考勤制度、考試制度、學籍管理辦法等。加大獎勵措施，對在文化學習上獲得優異成績的學生進行獎勵。加強對教師的敬業精神的教育。把運動員的文化學習與管理人員、教練員的工作實績掛鉤，建立以運動訓練比賽成績、運動員文化學習成績等綜合評價為基本內容的評價獎勵制度從而引起管理人員、教練員的高度重視，特別要強化教練員的認識，充分利用教練員對運動員的影響力，提高文化教育的效果［3］。

3.5深化體育系統和教育系統的結合

“體教結合”模式運行的不暢，主要是體育系統和教育系統沒有有效整合。以教育系統和體育系統的優勢資源互補為途徑，以人為本為出發點，由政府出面，統籌、協調教育、體育等有關部門關系，使其思想一致、目標明確、全責分明、共同管理、成果共享，取長補短，優勢互補。以成都體育學院新校區場館建設為鍥機，適度承擔更多的競技體育項目。在新校建設過程中可向四川省體育局主動申請將便于在高校學生中推廣，師生參與度高、社會發展潛力大的競技項目納入我校，增設棒球、壘球、橄欖球、曲棍球、跳水、競技體操等項目。以經費投入共擔、人力資源共享、基礎設施共建、組織機構共設、培養工作共管、相關事務共議、目標認同共識、信息渠道共通為指導，全面構建“體教結合”模式的保障服務體系［4］。

緊跟時代脈搏，抓住體育改革東風，與時俱進、拓寬思路，本著以人為本的出發點，以科學發展觀為指導，積極探索“體教結合” 培養適應我國體育事業發展需求，具備優良的思想品德，具有較高專業技術水平，具有較強創新意識和實踐能力的“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬”一專多能的高素質應用型人才。

［1］ 李顯國.“體教結合”運作思路研究［J］.體育研究與教育，2014，29（01）：1.

［2］ 鐘秉樞.我國競技體育可持續發展面臨的挑戰［J］.北京體育大學學報，2005，17（1）：1～5.

［3］ 徐洪兵.新時期影響我國競技體校運動員文化教育效果因素剖析及對策研究［J］.吉林體育學院學報，2009，25（4）：10.

［4］ 陳 寧，盧文云，等.完善我國高水平競技體育人才培養“體教結合”模式的研究［J］. 成都體育學院學報，2014，40（06）：8～15.

Research on the Current Situation and Countermeasures of the Training Mode of “Combination of Physical Education” in Chengdu Sport University

ZHENG Yafei1， LIANG Hengzhen2

The author studied the ‘combination of sports & education' cultivation mode of Chengdu Sport University， analysis the mode from the angle of operation mechanism， personnel training，Cultural quality education， the coaches' team and so on. The authors think that the reserve talented person insufficiency， the contradictions between learning， student status prominent problem serious problems objective existence； To improvement combination of sports & education' cultivation mode，establish a clear talent pipeline， make the training team unity and cooperation， handle contradictions between learning academy of science， deepen education system with the combination of sports system are necessary. And should insist on scientific development， keep exploring.

Chengdu Sport University； Combination of sports & education； Cultivation mode；Development status

G807.4

A

2015-01-20

成都體育學院院管課題，項目編號：YJ1106。

1.成都體育學院，四川 成都，610041；2.成都市實驗小學，四川 成都，610041。1.Chengdu Sport University， Chengdu Sichuan， 610041，China；2. Chengdu Experimental Primary School， Chengdu Sichuan，610041， China.