我國青少年戶外教育發展路徑研究

傅鋼強，周紅偉

我國青少年戶外教育發展路徑研究

傅鋼強，周紅偉

隨著中國青少年戶外教育的不斷推廣和發展，社會對于戶外教育的需求越來越迫切，青少年戶外教育的推廣問題成為當前的熱門話題。實踐表明，青少年的全面發展，需要學校、社會和家庭的共同努力來實現。本研究基于此，立足于青少年教育的規律，從共同責任理論出發構建出了一套社會、學校和家庭相互配合的“三位一體”青少年戶外教育推廣模式。在學校里，可以有計劃的組織青少年系統地學習和體驗戶外教育，而家庭和社會做好相應的平臺發揮依托作用，最終調動各方力量，共同促進中國青少年戶外教育的發展。

青少年；戶外教育；發展路徑

1　研究背景

青少年體格強健、身心健康、意志堅強、品德高尚，是社會文明進步的表現，是國家綜合實力昌盛的重要體現，也是民族發展的未來。但根據我國青少年體質健康調查顯示：目前青少年的體質狀況令人堪憂，耐力、爆發力、肺活量等身體素質指標連續下降，與新健康觀的要求相差甚遠。同時，越來越多的教育實踐活動僅注重對青少年進行文化知識的灌輸，而忽略了青少年群體的情感教育和生活體驗，致使廣大青少年在情感技能方面和生活自理方面得不到健康充分地發展，從而出現了青少年不能積極主動而深刻地去理解他人，不能很好面對生活中遇到的一些實際困難和障礙，青少年的發展性缺陷也越來越明顯。戶外運動在我國的發展非常迅猛，參與人口呈井噴式增長，已成為全民健身和休閑娛樂的重要組成部分，社會價值越來越顯現。但我們也應該清楚地看到戶外運動的安全和環保問題已成為戶外運動健康發展的突出矛盾，觸及了構建和諧社會的不和諧之處，究其原因是不外乎我國戶外教育的缺失。當前青少年的體質健康、發展性缺陷以及戶外運動的安全和環保等問題，已成為全社會高度關注的社會性問題。青少年戶外教育能針對上述的社會性問題得以有效改變或提供幫助。在這樣的背景下，戶外教育工作的及時跟進尤為重要。目前，世界發達國家，都在學校教育中大力推行戶外教育，并把戶外教育作為多方面能力訓練教育方式，得到了較好的效果。而我國的戶外教育還處在探索之中，與發達國家相比還有較大的距離［1］。但我國青少年的發展性問題和戶外運動發展的負面問題已經引起全社會的高度重視，推行青少年的戶外教育已是大勢所趨，必將成為我國學校教育改革的熱點，意義重大。我國的青少年戶外教育在青少年體質健康狀況持續下滑、青少年的發展性缺陷越來明顯和戶外教育的缺失影響戶外運動的健康發展的大環境下，受現代教育理念的影響，推行戶外教育已被社會、學校和家庭在一定程度上認可并得到支持，但由于受現代教育體制等因素的影響，發展速度還比較緩慢。部分大城市已經有部分中小學校、戶外運動俱樂部和青少年戶外營地等機構和組織對我國青少年戶外教育在活動實踐方面開始積極地探索。本課題將從理論研究的角度出發理清我國青少年戶外教育的發展規律和發展趨勢，并通過與國內及其他教育方式的對比研究，從共同責任理論出發構建出了一套社會、學校和家庭相互配合的“三位一體”青少年戶外教育推廣模式。

2　構建青少年戶外教育推廣模式的必要性

2.1深化教育改革，轉變教育觀念，促進青少年的全面發展

中國的青少年戶外教育正是在對傳統教育的批判和反思下，迫切于青少年教育迅速發展的良性需求。提高青少年未來的競爭力是成功教育的標志，而競爭力需要有扎實的知識、強健的體魄、健康的心理、良好的人際關系、溝通能力和團隊精神等綜合素質。因此，我國青少年戶外教育的根本目的不是要推翻學校課堂教育，而是要努力改變現在以知識為主、教師為中心的課堂教學模式，使整個教學流程真正建立在以學生為中心的學習過程，通過學生多方位的自主學習，提升自己的學習能力和動手實踐操作能力等各種生活素質，同時提高學生的健康安全意識，豐富教育的各項育人功能［2］。因此戶外教育不僅僅只是外出體驗一下所能掌握的，它是一門涉及家庭、學校和全社會的綜合系統工程，也是一種基礎教育自我改革的過程。

2.2認同戶外理念，規范戶外行為，促進戶外運動的和諧發展

戶外運動是在自然環境中開展的一類體育活動，具有高風險性和環境依賴性，參與者只有遵循“科學、理性、安全、環保和團隊”的戶外理念，根據自身的需求在自然環境中休閑、娛樂、健身和探險等，尋求身體、心理和精神上的滿足。我國的戶外運動發展迅猛，但由于戶外教育的缺失造成安全事故頻發和環境破壞日益嚴重，對戶外運動的和諧發展帶來影響［2］。青少年戶外教育是利用大自然中的生態情境或模擬特定的自然生態情境，主要是激發青少年的學習興趣，培養去發現和解決問題的能力，從而對戶外自然環境的危險感知和生活困難達到一定的認知水平。戶外教育的目的是為青少年提供一個深入接觸的直觀環境，讓青少年學會尊重自然、保護自然和愛護自然，幫助青少年接受戶外文化的熏陶從而形成對戶外運動理念的高度認同，以保證我國戶外運動的和諧健康發展。因此，只有構建出一套符合我國實際的青少年戶外教育推廣模式并完善相關政策法規，才能從源頭上解決目前發展所暴露的諸多問題，才能從根本上保證項目的持續健康發展。

3　構建青少年戶外教育模式的思路

3.1以“健康第一”的理念為導向，有效提高青少年的身心健康

宣傳和推廣青少年戶外教育，就是為了提高青少年的身心健康和培養青少年的動手能力，為今后踏入社會做好各種準備。因此，在開展過程中要樹立“健康第一”的理念，通過開展豐富多彩的活動帶給青少年輕松愉快的歡樂體驗。青少年戶外教育由于有一定的系統性和長期性，這就要求青少年在參與不同戶外運動項目的同時進行動作上的配合和語言上的交流，通過實踐活動中各種情感體驗，真正培養青少年遵守規則、相互合作的態度，同時養成良好的道德品格，成為一個健康合格的社會公民。

3.2以戶外運動項目為平臺，充分利用周邊戶外教育資源

從某種意義上來說，青少年戶外教育的有效開展主要依靠戶外運動的積極組織來實現。只有針對目前青少年教育所暴露出的各種問題，積極改革現行的教育教學體系，開發符合青少年身心發展的戶外教育課程，才能更好地達到青少年戶外教育實施的目的。特別是戶外教育的特殊性，無論是學校還是社會以及家庭要充分發掘戶外的教育資源，把所要傳授的教育內容和生活經驗與培養青少年的綜合素質等結合起來，讓社會大眾都成為戶外教育的推動者和參與者，在輕松、愉快的活動環境中掌握與他人交流接觸的技巧，為以后踏入社會做好準備。

3.3以“學校、家庭、社區”為平臺，形成良好的戶外教育氛圍

借鑒其他教育路徑推廣方式，“學校、家庭、社會”是對青少年進行戶外教育的三條切實可行路徑。從個體的人生歷程看，青少年的大多數時間主要是在學校，因此，戶外教育要充分利用學校這個現成的平臺積極引導青少年開展有序的戶外運動。在家庭平臺中，家長要充分利用周末的時間多陪伴孩子去野外踏青，用自己的愛潛移默化地去教育孩子養成良好的生活習慣和高尚的思想品格。而社會在戶外教育中扮演的則是“依托”的角色，并且在目前學校和家庭支撐還不十分有力的情況下，社會機構的宣傳和推廣就顯得更加重要。在青少年戶外教育社會氛圍的營造上，廣大媒體已經通過各種戶外真人秀節目有效地宣傳了戶外教育的新理念，特別是“爸爸去哪兒”節目更是營造了良好的戶外教育氛圍。社會上一些青少年戶外營地組合和戶外俱樂部也發現了戶外教育的巨大商機，紛紛推出了眾多的戶外夏令營和冬令營［3］。總之，戶外教育的開展必須依托于“學校、家庭、社會”，讓這三個場所充分發揮各自不同的作用，形成一體化的戶外教育推廣模式，共同促進青少年戶外教育的蓬勃開展。

4　青少年戶外教育發展路徑研究

4.1“學校、家庭、社會”一體化的內涵

“學校、家庭、社會”是三個不同而又相互聯系的子系統，青少年戶外教育一體化推廣模式的實施是由這幾個子系統充分整合而成的動態復雜的系統過程。研究認為青少年戶外教育“學校—家庭—社會”一體化的內涵應包括3個方面：（1）學校、家庭、社會一體化的最終目的是為了青少年自身的發展；（2）學校、家庭、社會一體化的新型體育開展模式打破了以往以學校為主平臺的傳統形式，開創了學校、家庭、社會三者相互協作，共同開展教育活動的新形式；（3）要遵循青少年教育的基本規律，設立推動一體化發展的相關體育機構，打破學校、家庭、社會三者的隔離，整合三者相互之間的體育資源，并建立一定的組織和保障措施，以促進青少年身心的可持續發展。

4.2“學校、家庭、社會”一體化的作用

4.2.1有利于形成全民參與的良好氛圍 家庭、學校和社會三個場所都是實施青少年戶外教育的重要活動地，它們也是青少年個體生長生活的三個重要階段，這三個場所不但具有相對獨立性，而且又相互銜接、不可分割。家庭、學校和社會的同步參與，其目的在于構建一個人人參與推廣戶外教育的新型開展模式，把傳統的學校教育延伸到家庭和社會，使它們相互融合、相互滲透，循序漸進地形成對青少年進行戶外教育的網絡結構，進而發揮其最大的效能，這樣才能更好地體現出青少年戶外教育的開展效果。

4.2.2有利于實現三大路徑的資源互補 “學校、家庭、社會”一體化推廣模式的實施能有效打破各自的平臺界限。一方面以學校為主平臺，發揮學校教育組織和管理人才的優勢，實現學校戶外教育的系統化；另一方面以社會和家庭為突破口，充分發揮社會教育機構和青少年家長的作用，實現戶外教育的全民參與性。總之，這樣的教育模式能充分挖掘學校的潛力和優勢，實行學校、家庭、社會優勢互補，有利于實現戶外教育資源的共享，促進青少年戶外教育的實施，最終為培養出身心健康、品德高尚和有一定生活技能的公民做出應有的貢獻。

4.2.3有利于實現戶外教育時空上的緊密銜接 前面講到戶外教育存在于人的不同發展階段和不同的年齡階段及不同的環境，家庭、學校和社會的相互有機結合，形成了戶外教育體系獨特的時空銜接。青少年戶外教育分別從家庭、學校、社會三個不同空間來進行，可以使青少年能夠接受一個連續有效的教育過程，改變以往教育僅局限于學校的現象，彌補了戶外教育空間上的斷層問題。總之，只有學校、家庭和社會相互配合和緊密聯系，才能最終實現一體化的推廣模式。

4.3“學校、家庭、社會”一體化模式的構建

4.3.1一體化模式的專兼職工作人員配置 青少年戶外教育“家庭、學校、社會”一體化模式的實施，需要一大批的專兼職組織管理人員。特別是對于青少年家長來講，可以作為重點對象來進行培養。因為戶外教育是一種潛移默化，需要長時間滲透的教育形式，家長與孩子相處的時間會比較長，周末更是外出進行戶外親子游的大好時機。實踐證明，要充分發揮家長的潛在優勢，同時培訓和挖掘新的學校和教育機構專職管理人員，相互協調配合［4］。在請教了相關學者和專家后，研究認為戶外教育人員的配置主要從以下 3方面來選取：大學生戶外運動隊隊員和熱心戶外教育工作的志愿者；各級各類學校的具有一定戶外運動經驗的體育教師；社會戶外教育機構人員和認同戶外教育理念的家長。

4.3.2一體化模式的組織機構設置 青少年戶外教育“學校、家庭、社會”一體化的推廣模式是一個涉及到各個方面的復雜事物，需要設立特定的青少年戶外教育組織機構，對具體的活動開展事宜、人員組織培訓、經費收支、規章制度的制定和執行進行常規的管理和服務。作為統一的管理組織對成員的要求既有統一性的一面，也有其規范性的一面。青少年戶外教育組織機構通過開展各種青少年戶外教育活動發揮影響作用，并利用傳統和新媒體手段和渠道，傳播一體化的思想觀念，從而使各個子系統保持相對的一致性，協調各種關系，平息各種矛盾和沖突，維持整體的正常存在和良性運轉。

4.3.3一體化模式的運行機制 國家體育總局青少司和中國登山協會可以聯合設立青少年戶外教育實施委員會。青少年戶外教育委員會的主要工作和職責是研究和規劃開展全國戶外教育的實施工作和年度計劃；指導各個地區開展相應級別的青少年戶外教育活動；制定相關的青少年戶外教育開展實施的政策法規。它的具體任務是：制定相關規章制度，確定具體的實施方向和目標，協調其他和下屬部門開展各個方面工作。青少年戶外教育的運行和推廣必須積極地發展民間力量。在目前的戶外運動發展大背景下，要積極地動員民間戶外運動團體來進一步宣傳和細化青少年戶外教育的政策、開展的背景、意義。當然民間戶外運動團體要改變思路，在多渠道多方面向民間籌集資金為青少年戶外教育組織活動的開展提供物質保障的同時，積極與周邊學校的合作，在課程的開展上提供一定的技術支持和安全保證［5］。總之，上述各個方面之間雖然各司其職，但在具體的實施過程中是一個相互支持和合作的系統工程，最終目標是最大限度的發揮一體化模式的推廣功能。

5　結 語

青少年戶外教育“學校、家庭、社會”一體化的推廣模式實質就是開展各種豐富多彩的青少年戶外運動項目，營造良好的體驗式教育學習氛圍，通過“學校、家庭、社會”三方面的努力來引起大家對廣大青少年身心健康的重點關注，吸引家庭和社會民間的力量共同支持青少年戶外教育的開展。通過一體化的推廣，使青少年戶外教育滲透到生活的各個層面和階段，最終建立以社會為依托、家庭為中心和學校為基礎的全國青少年戶外教育推廣模式。

［1］ 周紅偉，傅鋼強.我國青少年戶外教育開展現狀調查及分析［J］.青少年體育，2013（6）：24～26.

［2］ 萬國華，戴永冠.體育教育的生命化［J］.北京體育大學學報，2012 （7）：83～86.

［3］ 戶外真人秀為什么這樣紅［DB/OL］ http：//news.china.com.cn/ rollnews/ent/live/2013-12/06/content_23762793.htm

［4］ 周紅偉，傅鋼強.構建我國高校戶外教育教師專業化培訓體系的研究［J］.南京體育學院學報（社科版），2013（2）：74～79.

［5］ 張正民，楊秀梅. 構建“學校、家庭、社區”一體化青少年性教育模式研究［J］.中國性科學，2013（2）：77～79.

Research on the Promotion Path of Chinese Youth Outdoor Education

FU Gangqiang， ZHOU Hongwei

With the promotion and development of the outdoor education in our country， the demand for the outdoor education is becoming more and more urgent. The popularization of the outdoor education of the teenagers has become a hot topic nowadays. Practice shows that the comprehensive development of young people， need the joint efforts of school， society and family to achieve. Based on this study， this study is based on the law of youth education， from the common responsibility theory to construct a set of social， school and family with each other， “Trinity” youth outdoor education promotion mode. In school， there are plans to organize the study and experience of outdoor education system for young people， and the family and the community to do the corresponding platform and relying on the role of the ultimate mobilization of all forces to jointly promote the development of youth outdoor education in china.

Youth； Outdoor education； Promotion path； Outdoor sports

G895

A

2015-12-24

2015年度浙江省教育廳科研資助項目：我國青少年戶外教育發展路徑研究（Y201533288）；2015年度浙江省高等教育學會（體育專項）課題：我國青少年戶外教育內容體系構建研究（zgt201522）。

浙江農林大學體育軍訓部，浙江 臨安，311300。Zhejiang A & F University， Lin-anZhejiang， 311300， China.