淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

鄭　磊

●江蘇省連云港市新海實驗中學

淺談歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

鄭磊

●江蘇省連云港市新海實驗中學

自主學習就是指在歷史教學活動中，在教師的引導下，學生主動參與，以學習興趣和內(nèi)在需求為基礎，主動體驗和感受歷史過程，探索和解決歷史問題。在學生的自主學習中，教師應變“教學”為“導學”。因此，這種學習過程也是學生充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性和實踐性的過程，也是師生協(xié)調(diào)呼應，形成和諧教學的過程。那么在新課程改革下，歷史教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、改變教學模式，突出學生的主體作用

新的教學模式強調(diào)的是學生間的自學質(zhì)疑，交流展示，互動探究。教師要盡量少講，鼓勵學生多動手、多動腦、多交流，這樣有利于他們從深層挖掘出新穎的思路。在教學過程中，教師要善用學生的表現(xiàn)欲，使學生變被動學習為主動學習；教師不再是知識的傳授者、解惑者，而是知識的組織者、促進者、參與者，其作用在于引導學生親歷知識的形成過程。這樣才能充分體現(xiàn)出學生是學習的主人，才能使學生的主體作用真正體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生掌握自學方法，增強自學效果

1.引導學生理清知識結構，從宏觀上把握教材。

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師通過板書向學生硬性灌輸所講章節(jié)的知識結構，但忽視了學生歸納、概括能力的培養(yǎng)。為了克服這一弊端，可以要求學生預習時歸納、概括相關章節(jié)的知識結構，并在課堂上展示這一成果。這樣，學生不僅可以理出課本的知識結構，而且理清了知識間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線索。

2.要有目的地設計導學提綱，引導學生有效地自學。

教師可以請成績優(yōu)秀的學生現(xiàn)身說法講一講學習的方法、怎樣合理安排學習的時間、學習的特點和規(guī)律等；老師再通過總結，使學生學會運用常規(guī)的學習方法，知道如何觀察、記憶、思維、想象等，從而總結學習規(guī)律，提高學習效率。

3.要引導學生善于提問，形成良好的思維習慣。

在學生學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，往往比解決問題更重要。思維從問題開始，問題是深入學習的起點。在歷史課堂中通過培養(yǎng)學生的提問意識，可以使學生形成良好的學習歷史的思維習慣和思維方法，達到學習歷史的目的。在教學過程中，要逐步提高學生的提問能力，引導學生從低層次提問向高層次發(fā)展，使學生善于思考、歸納出普遍性的問題，找到規(guī)律。

4.要正確處理學生的提問，激發(fā)學生思維的火花。

教師可能有時無法滿足學生的提問要求，這時教師也要轉變觀念，因為在現(xiàn)代社會，師生獲得信息的途徑是同等的，教師也要不斷學習。教師的責任在于調(diào)動學生的學習欲望，培養(yǎng)學生思維、探究、提出問題、解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學生在歷史學習中的反思能力

在歷史教學中，應讓學生明白自我反思的意義和重要性，讓學生對自我反思有較深刻的認識，尋找有效的解決方法，提高學習成績。

每次上課前、上課中、上課后，考試前、考試中、考試后都讓學生制訂反思計劃。每上完一章后寫反思記錄，檢測在這段學習過程中是否達到了學習目標、是否選擇了恰當?shù)膶W習方法，然后及時調(diào)整補救。要提供反饋機會，進行反思訓練。教師在講授新知識時應提醒學生可能遺漏了哪些主要細節(jié)或知識，告訴學生學習目標和目標的檢測方法，做到預防與補救同抓。

在培養(yǎng)學生反思能力的過程中，應堅持理解、寬容、平等對話、師生合作。反思是師生共同完成，需要師生間的平等對話，既要讓學生充分發(fā)展，又要注意教師自覺性的發(fā)揮，通過自身各方面的發(fā)展促進學生的發(fā)展。

總之，引導學生自主學習是一個循序漸進的過程,也是我們每個教師必須關注的問題。我相信只要教師在教學中有促進學生自主學習的強烈意識和思路，不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到提高。