高中政治學案導學模式的設計與實施

●陜西省神木縣職業技術教育中心　奧云麗

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高中政治學案導學模式的設計與實施

●陜西省神木縣職業技術教育中心奧云麗

學案導學模式，以學案為教學載體，引導學生對政治知識內容進行自主探究，進而使學生掌握知識、分析解決問題。學案導學模式充分彰顯了學生在政治學習過程中的主體地位，契合了現代教育的發展理念，因而成為近年來教育界研究的熱點問題。

一、設計階段——精心設計導學案

從其內涵來看，導學案乃是對傳統以教師為課堂教學主體的教學模式的創新，其以“導”為邏輯主線，“學”為主體，即教師改變以往的課堂主導者地位，轉而重新將自身定位為學生學習的引導者，通過正確的引導幫助學生實現自主知識學習。

一般來說，一份導學案包括以下部分：學習目標、學習重難點、知識結構圖、情境材料、課堂檢測、課后反思等。從筆者所在學校的教學實際情況看，在導學案的編寫中，采取了以教研室為單位的教師集體編寫模式，每一位任課教師在授課內容范圍內遴選一個教學單元進行導學案的編寫。同時在編寫過程中，基于保證導學案針對性與實效性的考慮，將相關教學內容進行增加或者刪減處理。此外，在導學案的體例設計與內容編排方面，應突出教學的重點知識與難點知識，并注意把握導學案內容的難易程度，以便使導學案能夠更好地發揮其應有效用。

二、實施階段——有效組織導學案實施

如何依托導學案的實施提升高中政治課程教學質量，是對教師智慧的考驗。筆者在具體的實踐過程中，總結了一些經驗。具體而言，應從下述方面著手實施導學案。

1.教師應在課堂上向學生進行導學案內容展示。

信息技術的發展豐富了教師的教學手段。因此，高中政治教師在授課過程中，應利用和借助現代化的教學設施，在課堂上為學生進行導學內容展示，從而實現對課程教學重點與難點的認知與把握。同時，為了讓學生實現自主知識探究，教師應預留給學生足夠的時間用于教材的翻閱，以便使學生在這一過程中能夠對所遇到的問題通過自己的充分思考加以破解。

2.教師應科學合理地設計問題，形成對學生自主學習的效度化引導。

問題的產生是思維活動的起點。教師在依托學案導學教學模式中，應注重為學生設計科學合理且涵蓋教學重點與難點的啟發性問題，引發學生的思考。

例如，筆者在為學生講解人教版高中政治《價格變動的影響》一課內容時，為學生設計了兩個問題——糧食增產對農民生活境遇是好還是壞；電影院面臨經營困境時，應該對票價進行上調還是下調。這些問題的提出，使學生展開了熱烈而充分的討論，進而對教學重點知識與教學難點知識形成了更為全面的思考，改變了先前的偏頗性認識，從而使其深化了對政治知識的領悟程度。

3.教師應為學生提供學習成果展示契機。

不論學生的學習程度如何，其對榮譽以及他人認同的渴求是一致的。因此，高中政治教師在學案導學教學活動中，應為學生提供學習成果的展示契機，以便使其獲益于成功的體驗，進而由此種體驗，促使其形成持續的學習動力。

例如，在人教版高中政治必修1《多變的價格》的學案實施過程中，教師要將價格與價值的關系、商品的價值是由社會必要勞動時間所決定、供求對價格的影響等知識點向學生展示，要求學生通過查閱課本的方式解決問題，并在課堂內展示自己的學習成果。

4.教師應組織學生進行充分的問題研討。

課堂研討能夠使學生在彼此的意見、見解、觀點的交流過程中，豐富自身知識的認知范疇，并且習得其他同學的思維方式。同時，在這一過程中，學生通過討論，能使其語言表達能力、邏輯思維能力、觀察能力以及團隊協作能力得以進一步增強。

5.教師應注重采取點撥精講的教學方式。

在學生進行充分的意見交換與討論之后，教師應對學生未能達成共識的問題進行深入剖析與精細講解，從而使學生知其所以然。

例如，在學習《經濟效益》時，學生往往會認為“一個企業的利潤增加，就意味著其經濟效益也隨之提高”。筆者為學生指出“經濟效益”同“利潤”二者的異同之處，使學生產生頓悟之感。

高中政治課堂引入學案導學教學模式，在一定程度上提升了學習效率。為此，教師應該充分了解學案導學的重要意義，注重設計導學案，并在實施環節注重創新與完善。