鄉土地理在初中地理教學中的應用

●江蘇省連云港市門河中學　劉傳花

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鄉土地理在初中地理教學中的應用

●江蘇省連云港市門河中學劉傳花

地理課程標準提出，提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體。教師可以通過引入鄉土地理進行課堂教學，學生也可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。其目的在于為拓寬教師的教學思路作參考，為教學創設一個濃厚的鄉土氛圍，從而有力地激勵學生自主地學習鄉土地理，提高地理素養。

一、鄉土地理課程資源在教學中融合應用的案例

【案例】天氣和氣候探究(以贛榆縣為例)。

1．多變的天氣。

學生以四人小組為單位，收集以下資料，總結進行探究性學習的共同經驗。

校園天氣觀察記錄表

2．氣溫和降水。

根據《贛榆縣近十年來的月份氣象要素平均值》(見下表)繪制贛榆縣各月氣溫曲線和降水量柱狀圖，并說出這種氣候的特點及可能出現的災害性天氣。

月份123456789101112氣溫-3-19152124272620128-2降水量10522477181135169112572412

通過校園氣象站的實踐活動和動手繪制贛榆縣的氣溫曲線和降水量柱狀圖，充分拓寬了同學們的科學視野，延伸和補充了課本知識，提高了他們學地理、用地理的濃厚興趣，進一步培養了繪制圖表的能力，同時激發了他們更加熱愛和探究自己家鄉的情感。

二、鄉土地理課程資源融合應用的策略

本人對鄉土地理課程資源在教學中的融合應用，總結和提出了以下實踐策略。

1．鄉土素材導入，激發學習興趣。

教師選擇學生熟悉的、身邊的鄉土素材作為課堂教學的導入材料，可以大大激發學生的學習興趣和主動探究欲望。

2．鄉土案例教學，凸顯學科特色。

教師有針對性地收集鄉土案例素材，作為課堂教學的分析材料，可以使課堂教學充滿濃郁的生活氣息、鄉土氣息，凸顯地理學科的鄉土性特色。

3．運用學生經驗，培養創新實踐能力。

鄉土地理教學不能離開學生身邊熟悉的環境，因此，教師在課前應布置學生帶著問題對家鄉進行細致觀察、調查和走訪活動，避免課堂學習變成空中樓閣。

4．鄉土實例教學，將抽象的問題形象化、具體化。

課堂教學中，對于有些復雜、抽象或遙遠的地理問題，可通過列舉身邊的鄉土地理事物來說明，能達到事半功倍的教學效果。另外，對于時空感較強的地理知識，宜從身邊熟悉的環境談起，采取由近及遠，由小到大，由熟悉到陌生，逐步延伸、拓展的策略進行教學。這樣，學生經過實地考察后得到的地理知識就更加牢固，記憶深刻了，抽象的課本知識就顯得形象具體了。

5．地方成就展示，培養愛鄉情感。

情感、態度和價值觀是新課標的三維目標之一，它要求學生要關注家鄉的建設、增強熱愛家鄉的情感。教師適時地選擇家鄉經濟建設和社會發展變化的巨大成就作為課堂教學的課程資源，可以培養學生的愛鄉情感。通過展示家鄉建設、發展成就，激發了青年學生學業完成后參與家鄉建設、立志報效祖國的熱情，增強了學生作為社會公民熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

總之，鄉土地理教學與教材知識的地理教學有很多相互融合應用的方法，目的為教學創設一個濃厚的鄉土氛圍，活躍課堂氣氛。教師只有通過激發學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的過程，才能使其養成良好的學習習慣，打下終身學習的堅實基礎。