“三步走”消除家長代勞現(xiàn)象

□王方全

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“三步走”消除家長代勞現(xiàn)象

□王方全

每天下午放學之后，學校的衛(wèi)生掃除活動就開始了。每到這個時候，在一年級的教室里，總會看到家長們的忙碌身影：灑水、掃垃圾、拖地……他們的孩子卻袖手旁觀，在一旁玩耍嬉戲。不僅一年級各個班有家長代勞的現(xiàn)象，二、三年級的教室里也有同樣的情況。

家長替代孩子勞動，一方面是家長的原因：有的家長疼愛孩子，擔心孩子吃苦受累；也有部分家長是因為孩子動作遲緩、拖拖拉拉，怕耽誤了自己的時間。另一方面是班主任的原因：有的班主任為了達到清潔目標，任由家長替代孩子勞動，甚至慫恿家長代替孩子打掃教室衛(wèi)生。

作為家長，因疼愛自己的孩子而替代孩子勞動在一定程度上情有可原，但于理卻不可恕。因為家長對孩子的溺愛，剝奪了孩子接受勞動教育的機會，可能會造成孩子勞動觀念淡薄、鄙視勞動、不愛惜勞動成果等負面影響，甚至其他更嚴重的后果。

作為教育工作者，必須正視勞動教育的地位和作用，樹立勞動教育勢在必行的理念，對家長替代勞動的錯誤行為予以糾正。尤其對于班主任來講，更有責任和義務為孩子的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，我們要對家長進行教育和疏導，幫助家長樹立正確的家庭教育觀和孩子發(fā)展觀，盡可能避免因家長溺愛孩子而造成不良教育后果的可能性。

消除家長替代勞動的現(xiàn)象，班主任可以“三步走”。

第一步：曉之以理。改變家長的行為，最重要的是讓家長認識到替代孩子勞動潛在的危害。可以通過家長會、QQ群等渠道向家長強調(diào)替代勞動的四大危害：一是違背了我國全面發(fā)展的教育目的，不利于孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展；二是變相剝奪了孩子參與勞動的機會，不利于培養(yǎng)孩子的勞動觀念和吃苦耐勞的品質(zhì)；三是容易造成孩子過度依賴家長，且缺乏獨立性和生活自理的能力；四是不利于培養(yǎng)孩子的責任心。如果家長能夠認識到替代勞動的危害性，他們便會讓孩子自己勞動。

第二步，動之以情。消除替代勞動現(xiàn)象，僅僅在家長身上做工作還不夠，還需要孩子的配合，畢竟孩子才是消除家長替代勞動的“主角”。如何才能讓孩子認識到勞動很光榮、勞動有價值，自覺拒絕家長的“代勞”？可以利用班隊會，講述《勞動長智力》《寒號鳥》等有關勞動的小故事，培養(yǎng)孩子對勞動的感情；可以“爸爸媽媽很愛我”為主題，讓孩子們說一說父母的愛，引導孩子知道哪些愛是正確的、哪些愛可能是有危害的；可以“爸爸媽媽不容易”為主題，讓孩子們說一說爸爸媽媽的工作，引導孩子理解爸爸媽媽的付出和辛苦。孩子們理解了爸爸媽媽的不容易，也明白了自己的事情自己做的道理，便能夠自己做清潔，拒絕爸爸媽媽替代自己勞動了。

第三步，束之以行。道理講了，孩子也很配合，可能還是有家長“越俎代庖”。那么，班主任可以每天堅持定時蹲點，駐扎在教室里，守著孩子們做清潔。有時候，家長看見班主任在場，礙于老師說過理，自然不好意思再替代，只有耐心等孩子做完清潔再接其回家。對于那些一意孤行的家長，班主任可以故意“搗亂”，找各種借口把替代孩子勞動的家長喊出來“說事”，說說孩子在校的表現(xiàn)和學習情況，或者和家長聊聊家常、說說閑話。盡管有時候家長明知道是班主任故意“找茬”，但是礙于情面，也只好悻悻作罷，任由孩子自己勞動。

經(jīng)過半個學期的堅持不懈，我班上的替代勞動現(xiàn)象終于銷聲匿跡。

（作者單位：四川省成都市武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院）