獎勵學生打掃衛生的機會

□王茜　陳玉營

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獎勵學生打掃衛生的機會

□王茜陳玉營

一年級下學期的一天，我送走學生后，回到教室，和往常一樣，自己打掃教室的衛生。看著漸漸增多的垃圾，我萌生了一個念頭：到了培養學生打掃衛生習慣的時候了。

第二天的晨會課上，我說：“同學們，從今天開始，下午放學后，老師要找一些同學打掃衛生……”還沒等我說完，同學們爭先恐后地舉起了手：“老師，讓我打掃……”

這是我預料之中的結果，因為小學生，特別是低年級的小學生，最喜歡在老師面前表現自己。

我笑著向同學們揮揮手，示意他們把手放下。然后說：“老師找同學打掃衛生是有條件的。”所有學生都急切地想知道是什么條件。

我接著說：“每天，我會選幾個表現特別優秀的同學打掃衛生。主要從兩個方面選拔：第一，上課認真學習，不隨意說話，不做小動作；第二，講究衛生，不隨意扔垃圾，自己的周圍沒有廢紙等垃圾。同學們，這兩個條件，你們容易做到嗎？”

“容易。”同學們興奮而又堅定地回答。

第一步的引導相當成功。這一天，我認真地觀察著全體學生的一舉一動，時而看看學生座位上的衛生情況，時而提醒打掃衛生人選的條件。在我的提醒下，同學們努力地表現自己。下午放學的時候，我挑選了六名學生打掃衛生。他們打掃完衛生后，我給每個同學獎勵了一朵小紅花。

他們自然特別高興，也在第一時間把這個快樂分享給其他同學。這就是我想要的結果。在以后的日子里，所有的學生都特別想打掃衛生。

作為低年級的小學生，即使是最優秀的學生，也有一些不足。所以，每天打掃衛生的學生，我會精心挑選，先選擇幾個優秀的學生，然后挑選一兩個表現一般的孩子。作為一般的學生，能與優秀的學生一起打掃衛生，這無疑讓他們感覺到：他們在老師的心目中也是表現最優秀的。因而，在一定程度上，提升了學生的自信心。在這樣周而復始的過程中，所有的學生都有打掃衛生的機會，他們慢慢學會了怎樣做衛生。

有一天，一個家長給我打電話，說：“陳老師，今天，我的孩子告訴我，他又打掃衛生了。孩子非常高興，他說他是最優秀的孩子。希望您今后多給他這樣的機會……”我告訴家長：“孩子正在成長，作為老師，我就是給他們搭建了一個朝著正方向發展的平臺。”

如何利用好這一優勢，讓學生在更多的方面得到發展呢？

一天中午，我走進教室，發現王豐主動地撿起了地上的廢紙。于是，我當眾表揚了他主動維護班級衛生的行為，并且宣布王豐是打掃衛生的人選。王豐很興奮，也很意外，他沒想到自己這么容易得到了一次打掃衛生的機會。

慢慢地，又有很多學生主動加入到了撿拾班級地面垃圾的行列。雖然我知道他們是在表現自己，但是如果他們能長期堅持，這種表現就會成為一種習慣。實踐證明，學生升入二年級后，依然保持著良好的衛生習慣，教室地面上的垃圾的確少了。

為了讓學生每天早晨到校后，能大聲讀書，我想了很多辦法，效果都不是很明顯。一天早晨，我走進教室，發現有一個學生讀書的聲音很大。我非常興奮。于是，在所有學生到校后，我宣布：這個同學是全體同學讀書的榜樣，并且，他是今天下午打掃衛生的人選。自此，我不再為學生到校不讀書發愁了，因為很多學生都希望通過大聲讀書來獲得打掃衛生的機會。

就這樣，我利用學生對打掃衛生的渴望，慢慢地，引導他們向著美好的方向發展，他們的良好習慣也慢慢地養成。上課說話的學生少了，做小動作的學生少了，教室衛生保持得非常好……

原來，教育就是利用學生向往的力量，培養他們良好的習慣。

（作者單位：山東省臨沂市第三實驗小學）