試析影視資源在小學語文教學中的有效運用

劉瓊英

影視資源應用于小學語文教學中，能夠激發小學生學習語文的興趣，緩解語文課堂學習的壓力，能夠讓學生在輕松愉悅的環境中拓展語文知識學習的寬度、加深語文學習的深度，從而全面提升小學生的語文知識水平。因此，我們要積極研究影視資源在小學語文教學中的應用，以幫助影視資源更好地應用于小學語文教學中，從而進一步提高小學語文教學的效果。

影視資源在小學語文教學中的有效運用主要體現在以下四個方面：第一，激發了小學生學習語文的興趣；第二，提高了小學生的語文知識鑒賞能力；第三，提高了小學生的語文閱讀能力；第四，提高了小學生的語文寫作能力。

一、激發學生學習語文知識的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對知識產生了濃厚的興趣，其學習知識才會更加簡單高效。因此在學習中激發學生對所學知識的興趣，對于提高教學的效果十分重要。小學生對新鮮知識容易產生興趣，因此在提升學生學習興趣這一點上，可以充分利用小學生具備的該特點。現代社會，新媒體技術得到了蓬勃發展，根據新目標的教學要求，新媒體已經廣泛應用于小學語文教學中，這豐富了教學形式，也創新了教學方法。其中通過新媒體技術為學生播放一些與語文知識相關的影視資源，不僅能夠緩解課堂上緊張的氛圍，還能吸引小學生的注意力，提高其對語文知識學習的興趣。語文課程的教學，要求學生既要傳承中國古老的文化知識，又要創新知識。影視資源通過多媒體技術得以在小學語文課堂上展現在學生面前，可以拓展學生認識知識的寬度，提高學生的創新思維。例如中國四大名著在語文文化知識中就占據著不可替代的地位。四大名著是小學生的必讀書本，但讓小學生通過枯燥乏味的書本閱讀了解中國四大名著的文化精髓是十分困難的，而如果通過《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等影視資源，讓學生初步了解四大名著所講述的內容，并讓學生對其產生濃厚的興趣之后，再讓學生閱讀四大名著，學生理解起來就會更加容易。

二、增加學生的語文知識鑒賞能力

當今社會信息傳播能力極強，影視資源也極其豐富，現代社會中有許多優秀的外國影視作品，如美國的好萊塢大片、日本的動漫影視等，這些影視資源不僅具有極高的文化底蘊，還蘊含著國外文化風俗。因此讓小學生觀看這些具有代表性的國外優秀影視資源，不僅能夠增長學生的見識，了解外國的文化風俗，還能讓學生積累更深厚的文化底蘊，提高學生的語文知識鑒賞能力。如日本風靡全球的《名偵探柯南》，讓小學生觀看這部影視資源，能夠鍛煉小學生的邏輯推理能力；再如美國的《海底總動員》，讓小學生觀看該部影視資源，能夠讓學生了解許多關于海洋的知識。如今社會的優秀影視資源有很多，而新媒體技術又為影視資源應用于小學語文教學中帶來了良好的環境，因此小學語文教學要充分利用現有的優勢，積極將影視資源高效地運用在小學語文教學中，以提高小學生的語文知識鑒賞能力。

三、提高學生的閱讀能力

閱讀能力是小學語文知識中極為重要的一個部分。傳統的小學閱讀能力的鍛煉都是讓學生通過大量閱讀文章來不斷積累，進而提高閱讀能力的。但傳統的小學生閱讀能力提升的方法單一且枯燥，限制了學生的發散思維，這極不利于小學生創新思維的培養。利用影視資源來提高小學生的閱讀能力，是讓小學生在觀看影視資源的過程中，提升感情解讀能力及語文知識鑒賞能力，并使他們通過影視資源了解到更多的語文知識，發現語文知識的美，讓小學生對語文知識產生興趣，進而吸引學生自主閱讀更多的有關語文的文章或書籍，從而提高小學生的閱讀能力。

四、提高學生的寫作能力

寫作也是語文教學中一項極為重要的內容。小學生剛剛接觸語文寫作，其文字表達能力尚弱，由于各方面的積累不夠，因此寫作能力較低，還需要不斷積累語文文化知識，提升其文字表達能力，才能提升其寫作能力。在小學生語文教學中，可以先讓學生觀看影視作品，再讓學生寫一篇影視作品的觀后感，以此來鍛煉小學生的寫作能力，從而提升其語文知識及習作水平。

影視資源應用于小學語文教學中，能夠幫助小學生語文文化知識的積累，從而提升小學生的語文文化水平，為其以后的語文知識深入學習打下堅實的基礎。◆（作者單位：江西省安遠縣九龍小學）

□實習編輯：胡波波