鼓勵學生表達 回歸課堂美學

徐桂英

在新的《小學語文課改教學建議》中，提出了要充分發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性，注重激發學生的學習興趣。同時，在新《課程標準》中還提出了應讓學生能夠關注自然、關注人類，理解自然之美，幫助其更好地樹立良好的價值觀念。

一、鼓勵學生表達，提高學生自主思考的能力

對于還處在小學階段的孩子來說，教師的鼓勵猶如給學生裝上隱形的翅膀，對激勵學生的積極性、提高學生主動思考能力有著不可替代的作用。教師對學生的激勵實際上是激起學生內心中的驅動力，這種教育方式實際上是一種喚醒教育。因為所有的教育都需要學生自己去掌握知識，這些知識只能是學生自己不斷地學習、思考才能獲得。激勵學生的能力曾被耶魯大學校長萊文先生評定為一名優秀教師的評判標準之一，可見鼓勵學生能力的重要性。

在每個人的心靈深處都渴望被人認可，同樣小學生也是，這種認可的直接表現就包括信任、肯定、表揚、鼓勵等。對于心智尚且脆弱和正在成長的小學生來說，鼓勵和表揚是培養出好學生的重要營養，“賞識教育”的成功充分驗證了這一點。成長中的學生需要各種各樣的營養，教師需要轉變傳統的“好生” “差生”觀念，在看待學生時包容其差異性，注意其個體特性，通過肯定、表揚、鼓勵的方式促進學生的成長。

在傳統的教學模式中，教師授課與學生互動是主要的模式，但是，二者當中往往前者占據著課堂的大部分比例，教師與學生的互動則相對較少。大部分小學生由于缺乏足夠的鍛煉，很多都羞于表達、不夠大膽，自主學習的積極性也不高。因此，要通過鼓勵學生大膽表達自已的觀點，并肯定和表揚學生的思想觀點，來調動其自主學習的積極性。

例如，在一次課堂教學中，筆者讓學生思考并回答“坐井觀天”的寓意，一些比較積極膽大的學生都能夠踴躍表達自己的觀點，而一些學生則比較內斂膽小，一言不發。筆者嘗試著主動點名讓較為膽小的學生回答問題，并鼓勵他把心里想的說出來，最后出人意料，他談到了井底青蛙的性格與快樂，談到了小鳥的擬人化形象，角度十分新穎有趣，在班級內當眾贊揚了這名學生并鼓勵他今后大膽表達自己。在后面的教學當中，幾乎是無一例外地，這名學生開始自信主動回答問題、主動提問。在此事件的影響下，筆者開始下意識地多鼓勵班級的學生積極發言、勇于表達。一個學期下來，整個課堂氣氛熱鬧了許多，筆者開始逐步提升教師與學生互動環節的分量，同時把控好方向和節奏，學生的整體成績也明顯提升。

二、回歸課堂美學，關注自然，關注人類

新課標明確提出了知識與技能、過程與方法、情感與態度三維目標，如今的課堂教學不僅僅需要傳授相關的課業知識，還需要設置好相關的知識傳授環境，讓學生去體驗過程，形成自己真摯的情感。小學生是一個極富有想象力的群體，他們能夠憑借自身的經驗去想象場景。由于每個學生所處的生長環境不同，看到的事物和接觸的環境都有差異，因此，給學生建立恰當的傳授環境十分重要。

唯美溫馨的環境往往對小學生有很大的吸引力，營造唯美的課堂教學環境，對小學生的吸引力更大。如同日本動畫大師宮崎駿先生的作品一樣，無論是以自然為主題還是以和平、戰爭為主題，宮崎駿先生的作品始終保持著極其唯美的風格，這樣的作品對觀看者、閱讀者來說是一種精神上的享受，也更加容易理解和感受到官崎駿先生作品的思想與精髓。借助于計算機多媒體技術的支持，課堂美學已經能夠以視頻或幻燈片的形式呈現給小學生們。視頻的選取、剪接以及幻燈片制作則成為呈現課堂美學的關鍵技術。在能夠呈現出課堂美學的課程上，學生們的注意力更容易集中，教師與學生的互動性越強，學生們也能夠通過場景、圖片獲取更多的信息。在信息比較均衡、對稱的情況下，相同的觀點容易引起共鳴，不同的觀點能夠引發更多有意義的討論，開闊學生思維，培養學生的創造力。

另外，在培養學生認識和思考人類方面，也需要更好的課堂美學。記得一次旁聽課，一名教師教授《開國大典》一文，當講到毛主席宣布新中國成立時，老師播放了一段視頻，而正是這段視頻中毛主席的口音，讓學生們爭相模仿和搞怪，學生關注的重點已經不是新中國成立的意義了，明顯偏離了教師的預設，偏離了文本。在此次旁聽課后，筆者也進行了設身處地的深刻反思：要教授好這篇課文，還需要讓學生從心底里認識到這段歷史的殘酷和結局來得如何珍貴。因此，需要通過幻燈片及文字的形式蓄勢，讓學生感受到新中國成立之前廣大人民所承受的無盡的壓迫，然后再觀看毛主席宣告“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的視頻，這樣才會取得應有的效果。于是，筆者以幻燈片、視頻、音效等形式制作了一段有關舊中國人民苦難生活的幻燈片，并在最后附上新中國成立宣言。該段幻燈片在《開國大典》教學中，取得了前所未有的突破，也讓學生更加深刻地理解了新中國宣告成立中央人民政府的象征意義。◆（作者單位：江西省撫州市臨川區第二小學）

□責任編輯：潘中原