提高作文教學實效的方法

楊麗麗

《語文課程標準》明確指出：小學生作文的寫作應該是自己真實的見聞、感受和想象的表達，作文教學的目標應該以拓寬學生的寫作思路為主，讓學生說真話、講真事，讓他們在作文中滲透自己的真情實感。在當前的小學作文中，卻一直存在著小學生的作品缺乏兒童視角，空話、套話充斥其間的現象，這種現象的成因有很多，最主要的原因便是小學生沒有真正走進生活，從生活中發現激發情感的因素，更沒有一雙發現美的眼睛，甚至根本沒有對寫作產生興趣，即便是有了自己的一些感悟，卻也無從下手投注筆端。因此，教師要立足于小學生的生活實際，以“生活本源”為作文教育理念，實現語文作文教學的自然回歸。

一、立足自然，豐盈情感

自然生活是一個最有意義的學習平臺，千姿百態的社會生活給我們帶來了無限的啟示，小學生的心靈是純凈的，他們會在社會的熏染下產生自己的價值觀，故而教師要積極地引導學生到社會生活中探尋崇高的、圣潔的、丑陋的社會現實，只有在真實體驗中，才能流露出自己對外界事物的真實情感，實現他們的情感與社會生活的融合。

例如，在小學語文的習作課中，關于秋天的寫作練習，教師便可以創設情境，激發學生自然創作，帶領學生走進秋天的田野中，讓他們感受收獲的喜悅和秋天的景物特征，那片片落葉踩在腳下的成熟感，那飽滿果實等到收獲的滿足感，都可以在學生的自我體驗中獲得，學生們一起在田野中玩耍的愜意和同學之間情感的流露，教師都可以在學生的寫作中加以引導，讓他們將這些最真實的情感融入到自己的作品中，相信這樣的作品才是學生自己情感的綻放，才是學生自我主體性實現的表現。在教學過程中，教師還要讓學生之間學會自我交流，在各自的情感體驗中獲得精神的滿足感。語言的學習離不開交流，只有在交流中，才能鍛煉小學生的語言表達能力，才能在習作中充分發揮自己的真情實感。這也只有讓學生在社會生活中得到錘煉，才能對事物產生自己獨特的感受，進而拓寬自己的寫作思路，豐富自己的寫作情感，實現作文教學的自然回歸。

二、互評作文，明辨真偽

現代科學技術不斷發展，給教育帶來了新的發展契機，尤其是語文學科的教學，豐富的情感往往蘊藏在多彩的環境中，就像古代的文人常常借助于美好的景物來表達自己的情感。在作文教學中，多媒體可以為學生提供更多的教學資源和材料，比如優秀的作文和需改進的作文，都可以通過多媒體這個平臺來加以展示。

例如，在以寒假生活為主題的作文寫作中，這樣的題材很簡單，學生往往會在一些現有的寫作經驗中隨便地抄襲一篇文章或者是選取自己并沒有經歷的事情來簡單地陳述，這就使作品完全地缺乏了自然感和情感性，學生不能將寒假中的見聞真切地表現出來，教師便可以采取多媒體展示的形式，讓學生進行互評，將每個同學的作品掃描到電腦中，讓學生看自己同學的作品，在大家作品的展示中，真情是否融入在作品中便一目了然，以此來督促學生自己進行寫作，并且還可以使學生之間進行有效的交流和溝通，提升寫作能力。

學生在多元化的交流平臺上實現自己對于作文的評價，尤其是教師可以通過這種方式讓學生判斷哪篇作品是有感情的，哪篇是在情感表現上有欠缺的，這就促使學生在寫作時能夠堅持自己寫作，從而杜絕抄襲現象。這個平臺給予了學生互相監督的機會，督促學生寫出真正屬于自己的作品，使小學生的作文更加傾向于自然化。

三、創造生活，自由書寫

小學生的作文應該是充滿著想象的，不局限于生活的簡單照抄，語文教師要允許孩子們有自己觀點的表達，側重于兒童自我思維能力的發展，讓他們的作品充滿著獨特的想象力和張力，擺脫傳統作文教學套在孩子們身上的枷鎖，不能對孩子們的想象世界予以否定，讓學生真正地擁有自己的想法，在自己的童真世界中悄然開花。

例如，在作文教學過程中，教師可以讓學生通過寫日記和隨筆的方式，培養學生的作文思維能力，每周將自己一周中感觸最深的事情記錄下來，那些莫名的感動和憂傷，那些朋友的互助和關愛，那些師生之間、父子、母子之間的深情都可以作為周記的素材。除此之外，課文也是教師可以利用的素材，比如說在學習了《望洞庭》一詩后，教師就可以讓學生將這首詩中的美景用自己的語言進行描述，不僅是對文本中蘊含的情感的一個深切感悟，而且還是孩子們充分發揮自己想象力的一個途徑，這樣的寫作可以不受格局的約束，是自由狀態的表現，這樣的寫作更能使學生傾瀉出自己的真實情感。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”很多事情都需要在親身體驗中獲得真實的感受，小學語文作文教學亦如是。讓真情在作文中滲透，作文在真情中升華，需要教師利用現代化的教學手段，帶領學生走進社會生活，記錄生活的點滴，獲取創作的第一手資料。只有這樣，小學語文作文教學才能獲得真正的回歸。◆（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）

□責任編輯：潘中原