高校學前教育專業聲樂教學之探討①

胡虹娟，李 雁，劉 娜

(邢臺學院教師教育學院，河北邢臺 054001)

“百年大計，教育為本”。教育的發展為加強國力提供了重要的保障。在學前教育專業中，聲樂教學是促進兒童智力發展的一項重要課程。聲樂是指用人聲演唱的音樂形式，是集音樂藝術、表演藝術于一體的綜合性藝術。聲樂教育對兒童的健康發展十分重要，可以愉悅其心情，可以提高其記憶力，可以促進其語言發展能力，還可以增強其自信心，對其良好性格的形成有很大的影響。因此，我們一定要努力提高高校聲樂教師的專業水平，這樣才可以滿足蓬勃發展的聲樂教育事業。聲樂教學的質量是我國學前教育事業的成長與學齡前兒童發展的基礎 。一部好的聲樂作品，可以使人精神百倍，活力大開。因此，我們要充分認識到聲樂的重要性。

當今學前教育有五大領域，即日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育和科學文化教育。其中，音樂活動在感官教育中占有十分重要的地位。而音樂活動又離不開兒歌和律動。學前教育專業包括很多課程，其中，聲樂教學是很重要的一個分支。因此，如何上好專業課，如何讓學生對聲樂產生興趣，這是我們教師在教學中的首要任務；通過課堂訓練，讓我們的學生會唱歌，唱好聽的歌，從而在其以后的工作舞臺上能夠充分發揮幼兒老師的技能水平，更是重中之重。

在聲樂課堂上，唱歌是主要的活動之一。要教會學生的演唱能力，以便能夠在將來的幼兒園課堂上生動活波地上好課程，能夠在幼兒園的孩子面前表達歌聲，也能教會幼兒園的孩子唱歌，這是我們聲樂課技能培養的目標。而對于專業藝術類的歌曲，要求得不是很高，只需要提示學生在演唱時注意高位置和深氣息的運用就好，重點是強調演唱歌曲時的親和力。因為親和力對于孩子來說是十分重要的。兒歌的演唱就更加要求要具有親和力。所以聲樂教師在授課過程中，一定要把藝術性歌曲和兒歌分別開來。課堂上，以啟發學生演唱的興趣，演唱兒歌要表現出熱情活潑的律動感為目的，從而更加貼近學齡前兒童的心理接受能力。

我們高校學前專業的老師業務水平，是提高我們本專業學生能力的根基。要知道，我們的目的是培育學齡前兒童的教師，不需要多么高深的專業技能，不是培養歌唱家。在授課過程中，要突出科學發聲方法的練習。此外，要培養學生的藝術素養，要始終凸顯該專業的特殊性——師范性。聲樂教師就好比是一盞明燈，在明亮了自我的同時，也照亮了別人。作為一名聲樂教師，如果文化道德修養不夠，即使專業水平再高，起不到“德高為師，身正為范”的楷模作用，也不是一名合格的教師。老師的一舉一動、一言一行，對學生都起著潛移默化的作用。如教師本身品行不端正，會影響到學生的思想。所以，教師的表率作用不容忽視。否則，學生也不會敬佩這個老師。未來社會，教學的多元化，立體化，都促使我們教育一線的主導者——教師要不斷地提高能力，增長知識，要利用互聯網、學術期刊等平臺，增強自身的專業技能。教師只有不斷地提高自己的知識水平，拓寬自身的專業知識面，才能夠給學生最新、最實用的教學理念。廣泛汲取最新的專業知識技能，扎實地學習樂理知識，才可以把握作品的風格，正確地分析作品，從而在專業課堂上做到揮灑自如。與此同時，教師要靈活運用聲樂知識，舉一反三地為聲樂課講解。我們專業學生大都處在十八九歲的年紀，正是易于接受新事物的敏感期。所以教師要多準備一些獨具匠心、別具一格的教學內容，這會讓他們精神振奮，產生興趣，從而活躍我們的聲樂課堂氣氛，提高教學目的。

聲樂可以使人的心靈得到凈化，其表現形式是美好的聲音，目標是通過我們的喉嚨發出美妙的聲音，來抒發自我的情感愿望，最終達到能和聆聽者產生共鳴。在實際演唱中，假如教師的伴奏技能一般，不能隨演唱者的音域隨時變化曲調，會導致課堂缺乏靈活性、機動性。同時，我們一線教師要意識到，我們所探討的提高學生的能力，不是專指唱歌的能力。我們是教師，是教育的傳播者，我們的目的是為國家培養學齡前兒童的教師。這才是我們的教學重點。

文化素養對聲樂課堂也很重要。教師對作品的寫作背景和時代潮流理解得多了，對課堂作品的講解也會獨具匠心，更加細膩委婉，聲情并茂，從而可以提高學生學習聲樂的興趣，幫助學生有更好的情感體驗。歌詞是作者通過觀察生活從而表現生活的藝術結晶，學生具備豐富的文化知識，才能夠更好地理解作品的內涵，能夠準確地表達出曲目的情感，這是我們聲樂課堂上教師和學生共同探討的重點目標。比如說兒歌《媽媽格桑拉》，這是一首美麗動聽的藏族歌曲，格桑花——藏族非常美麗的花，是贊美媽媽的意思。這樣的方式講課就能做到爐火純青，博思廣義。

總而言之，以提高學生的興趣為前提，在科學的發聲方法中加之合理的情感表現，是學前教育學習聲樂的重點。我們教師要努力做到精益求精，使得學生能夠更富于理解力和接受能力，增強我們的課堂積極性，從而提高教學質量。

[1]馬磊.內蒙古地區高校學前教育專業聲樂教學探析[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]劉偉，王善虎，呂小允.高校學前教育專業聲樂教學模式探析[J].宿州學院學報，2013(05)：116-118.

[3]汪偉林.學前教育專業聲樂教學中的律動情感教學方法策略[J].音樂時空：理論版，2012(04)：103-104.