淺析“幸福課堂”下初中體育教學中更好地滲透德育教育

鄭志偉

(浙江省寧波市鄞州區董玉娣中學，浙江寧波 315000)

當鄞州區“幸福課堂”聯盟正全面構建熱潮之際，課程改革的實施為廣大教師提供了千載難逢的機遇，也為教育成就更大的突破帶來了前所未有的挑戰。但在“幸福課堂”的探索和構建中，體育教學中德育教育的問題引起了很多教師的關注。如何在“幸福課堂”下更好地將德育教育滲透到體育教學中，已然成了廣大體育教師需深入并積極探討的問題。

一、“課堂”呈現幸福，德育滲透教學

體育教學中落實德育教育的兩點要求，一是要將德育知識的學習轉移到自我的判斷、篩選和教育等品德能力提高的軌道上來，充分體現“幸福課堂”所倡導的“以學生為主體”的思想；二是通過師生、生生之間融洽且平等的交流與合作，根據體育教學相對動態的課堂環境特點，將學生層層遞進地引向所定目標，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的抑制不良影響的“免疫能力”。這種能力的養成，有助于學生在今后能更快地適應和融入社會，這樣才能使德育教育更快地滲透到體育教學中，使兩者有機結合，讓學生受益。

二、德育滲透教學，促進師生共同成長

體育教學順利地開展離不開教師擅用嚴密的組織和紀律的約束，優秀的教師非常重視德育教育。教師在教學過程中要使學生明確鍛煉身體是促進德、智、體全面發展的重要手段。通過教師的啟發引導，有助于培養學生的頑強拼搏、堅韌不拔的意志品質，這也是促進教師自身成長極為有效的方式。教師可利用體育教學競爭性強的特點，激發學生的高度責任感和艱苦奮斗的精神。如球類課程、拔河比賽和接力比賽項目等，這些都是促進德育教育的平臺。

1.教學比賽，凝聚團隊

【案例1】

胡展誠同學非常熱愛籃球運動，五月學校即將開展籃球聯賽，這也是他為班級作出貢獻的最好機會。他也深知唯有具備一支擁有較強合作力的團隊才能在比賽中取得好成績。但是，他因為平日里與班上的愛好籃球的同學個性不和，甚至有幾次發生矛盾，解決問題的手段只有一個——拳頭。經過交流，發現他也很渴望交到朋友，為班級出力，可一直好不到好的平臺或有人提供幫助。

這樣的學生，存在明顯的交往認知障礙，在獨來獨往的學習生活中，又渴望交到朋友，內心牽掛著班級。專家研究表明：認知偏差易導致人際困擾，也使人際認識失去客觀性。為鼓勵和幫助他，我開展了為期6次課程的籃球傳接球單元教學，經常安排胡展誠同學與班上熱愛籃球的同學共同搭檔完成練習，在鍛煉球技、增進同學之間的默契同時，也營造了更好的團隊合作氣氛。而且，我經常組織合作討論學習，在參與所有討論中，他努力提出建議，同時吸取他人的觀點，逐漸學會合作，學會遵守規則。

在五月的籃球聯賽中，他不僅個人表現優異，而且為同伴穿針引線，為團隊獲得最后的冠軍奠定了基礎?；@球教學和比賽，是學生們最為熱愛的運動之一，但往往在比賽中，能看出一個人的個性，但是對于勝利的渴望，總能激發學生中最寶貴的力量——團隊合作。

2.學生交流，優于教學

【案例2】

李小君同學文靜內向，靦腆害羞，總是游離于小組學習之外，沉浸在自己的世界里。交往圈很小，僅限一兩個同學，常受到老師和同學有意無意的忽視，而她似乎也對集體的事情比較冷淡，處事及處世能力都偏弱。在排球正面雙手墊球學習中，她總是無法專注于控制好球，在老師多次糾正之后，對于排球的感覺依然比較冷淡。經過指導與交流，我發現不是她不愿主動參與，僅是因自身學習能力相對較弱，而不敢主動與其他同學一起學習。

“誰若與集體脫離，誰的命運就要悲哀。”生活的精彩需要他人的發現與肯定，而不是忽視。獲得他人贊賞和肯定就像是每個人與生俱來的愿望，并且這種贊賞和肯定在集體中會顯得更有力量，更有激勵效果。

我利用教師的“權威”，“逼”她了解正面雙手墊球的基本動作要領，促使她在學習前首先建立動作表象。隨后，選擇分組教學，以強扶弱，安排班上動作技術較好的同學，要求多以鼓勵形式加強同伴的幫扶與合作，結合自我評價與他人評價相結合的考核頒獎機制進行點評。作為共同體中的一員，小君也意識到了這一點。我也發現，有時候學生之間的交流的教學優于教師的教學。在學習中，我也密切關注她們的進展，隨時提供幫助。一個星期后逐漸放手，我只暗中關注。小君漸入佳境，不但逐步學會了自墊球10次，而且也會主動嘗試對墊球，學會了協作，學會了交流，重建了與女生團隊的關系，跟別人交往時更是“我們小組”不離口，團隊合作觀念得以改進，交往能力得到提高。

通過以上兩個發生在身邊的典型案例，我也得出了以下“藥方”：

去尊重別人吧！這是與人共處最重要的前提。尊重對方的信仰、價值觀，尊重對方的情感體驗。

去欣賞別人吧！相信每個人都有優點，嘗試發現別人的優點并學會正面贊美。

去鼓勵他人吧！人際關系中真誠才是最有價值、最重要的。莎士比亞有句名言：“為你自己而忠實吧！”忠實于自己的內心，也用此心去真誠地關心他人。

在一定的社會環境下，通過體育實踐活動形成能促進學生高尚的思想品德的形成。通過體育教學可以促進學生了解并掌握正確的思想與觀點，樹立正確的人生觀和世界觀，養成禮貌、誠實等高尚的品質；培養學生自主學習、團隊協作和拼搏進取的意志品質。體育教學應以“育人”的目標起航，結合“育人引領協作”的角度教學，將“德育教育”的內容貫穿于體育教學之中，促進學生身心的成長發育，逐步養成自覺參與體育鍛煉的良好習慣，培養自主學習技術動作要領的積極性，科學參與體育鍛煉。總而言之，育人是學校體育教學的核心，只有將德育教育滲透到體育教學中，才能為終身體育打下扎實的基石，取得更大的突破，獲取更大的收獲。

[1]劉杰.中國學校體育[M].北京：人民出版社，2002.

[2]方衛平.體育心理學[M].北京：人民出版社，1999.

[3]陳可.教育科學[M].北京：人民教育出版社，2001.