歷史思維整體意識的教學補缺

李秀麗

【關鍵詞】歷史；整體意識；培養

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）13-0061-01

在長期的復習過程中，我發現學生歷史思維整體性缺失。即不注重點、線、面的結合，不能從宏觀上高屋建瓴地把握教材。結合多年的教學實踐，我認為可從四個方面培養學生歷史思維的整體意識。

1.注重單元間知識整合。

培養學生的整體意識要循序漸進，由淺入深，在教學時可以單元知識為切入點進行整合。一個單元一般包括三到四課，歷史學科單元內的知識基本是按照時間的遞進來進行的，有一定內在聯系；同樣各單元之間的知識要么存在并列關系，要么是層層深入的遞進關系，按照內在聯系，引導學生梳理和掌握。

2.利用目錄，整體整合。

在期中、期末復習時，不僅要抓基礎，抓重點，抓難點，還要抓網絡，利用目錄進行整體整合。教師帶著學生根據目錄對教材進行串講，讓學生明確知識間的縱橫聯系，形成知識網絡。

如世界近代史，主要講述政治上：資本主義制度確立并鞏固，民主代替專制，法治代替人治。經濟上：資本主義經濟代替封建經濟，世界市場逐步形成。在復習時讓學生看目錄，從整體上梳理知識網絡。

資產階級革命爆發的前提（思想基礎：文藝復興；物質基礎：新航路開辟）→資本主義制度的確立（英法美走上資本主義道路）→資本主義經濟的發展（兩次工業革命）→資產階級統治的鞏固與擴大（美國內戰、俄國1861年改革、日本明治維新）→無產階級反抗資產階級的斗爭（歐洲三大工人運動、巴黎公社）

通過對目錄整合，學生找出歷史發展的線索，把握歷史發展的內在規律，提高學生感悟歷史的能力。

3.利用數軸，巧記年代問題。

歷史課程標準中規定：要求學生掌握正確計算歷史年代。可歷史年代對于學生來講很抽象，學生容易記混淆。如有這樣一道題：

秦始皇統一六國的時間是公元前221年，這個年代用世紀紀年法表示是（）

A.公元前2世紀早期B.公元前3世紀早期C.公元前2世紀晚期D.公元前3世紀晚期

答案選D，此類型的題目，我考前講了很多遍，但正確率卻不高。對此我進行深刻反思，意識到雖然是講了很多遍，但多是讓學生死記硬背。如汽車發明的時間是1885年，我就告訴學生是19世紀80年代，即19世紀晚期，記住即可。這種死記硬背的方法，學生容易記混。后來我想到用數軸表示。數軸具有很大的優越性和使用價值，把歷史時間放入數軸中，給學生帶來更直觀的感覺。

利用數軸把歷史時間串聯起來，把抽象問題具體化，讓時間在數軸上形成一個整體，學生根據數軸整體記憶，學生豁然開朗。

4.利用地圖，整合知識。

歷史地圖是用簡單的地圖語言來描述歷史，是從空間的視角對歷史知識進行描述，有利于學生更好地掌握教材。教師可通過對地圖的解讀，引導學生把教材內容融入地圖中，同時，地圖也充分發揮與教材相得益彰的作用。借助地圖形成空間感，更好地整合知識，形成整體意識。

培養學生思維的整體性，進一步增強學生的歷史思維能力和分析能力，有利于提升學生的解題能力，提高教學效率。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區大許鎮中心中學）