初中體育教學“課課練”微型課程子課題研究目標及設計

王平

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-02

摘 要 本文從信息時代引領下學習方式與學習需求的轉變，“微時代”的來臨對傳統教育的沖擊，學生體質健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設計是課課練高效開展的有效手段之一等方面講述了微型課題子課題研究的背景。通過對六合區中學生體質健康狀況進行測定以及進行課課練干預措施，針對每年學生體質健康出現的問題提出有力和切實可行的“課課練”干預措施。

關鍵詞 初中體育教學 “課課練” 研究目標

一、微型課題子課題研究的背景

（一）信息時代引領下學習方式與學習需求的轉變

在信息技術快速發展的當代，信息化校園已經成為新時代教育發展的一個重要特征；學習方式也呈現出了多樣化，先后出現了遠程教育、網絡教育等形式，利用信息技術輔助教學的新的教育方式也逐漸被采納并廣泛運用于教育教學中。學習的時間也不僅僅局限于課堂教學或者一段時間內，而是以發展終身化教育、全民化教育的觀念為主。如今終身學習是 21 世紀所提倡的主流教育理念，故要求學科教學必定以培養學生可持續發展的能力為主旨，并為其終身學習打好基礎。而微型課程的設計充分考慮到落實學科教學終身學習的思想，并充分考慮學生的“四能”發展，即：發現問題、提出問題、解決問題、分析問題的能力，開發具有創新性的教學資源。學生學習的媒介有了新的改觀，從傳統的教室、黑板中解放出來，電腦，手機等一切移動設備進入課堂，出現了移動學習、微型課程等新的學習概念。學生的學習方式和學習需求的轉變為微課程的出現與發展提供了空間。微型課程的出現并推廣是符合信息化時代對學習方式和學習需求的轉變要求的。

（二）“微時代”的來臨對傳統教育的沖擊

微型課程是近幾年隨著自主學習、碎片化學習、移動學習的理論發展而逐步受到教育學者的關注與熱議，在教育教學范疇內掀起了一股對微課程教學模式探索的熱潮。微課程之所以受到追捧，筆者認為主要有兩方面的因素：一方面微課程具有容量小、時間短、便于傳播的特點，而且由于微課程時間較短，信息含量少，學生一次記憶或者學習會非常簡單，不易產生疲憊感，符合學習規律。微課程和傳統的課堂實錄有很大的區別：傳統課堂看不出教學的重點和難點，而微課程的出現則可以彌補這些缺憾。微型課程在一定程度上分擔了老師的任務，讓學習者學習到相關的課程，節約了教師的時間，提升學生學習效率，在一定程度上也可以培養學生的自主學習的意識。

（三）學生體質健康水平亟待提高，課課練的提出迫在眉睫，而課課練微型課程的設計是課課練高效開展的有效手段之一

近年來，全國青少年體質監測結果顯示學生體能素質呈持續下降的趨勢，亟待有效解決問題的辦法和措施。在這種背景下，“課課練”再次被教育部門和學校體育工作者所關注。《體育與健康》課程標準（2011年版）中明確提出：通過堅持不懈的“課課練”，切實提高學生的體能水平。這對加深中小學體育教學“課課練”的理解和認識、進一步創新“課課練”、推動體育新課程的實施，越來越顯出其必要性和積極意義。當前，“課課練”內容以田徑輔助項目為主，內容單一，枯燥無味，導致學生不喜歡甚至厭倦。為此，通過本課題在中學體育課“課課練”的創新實踐，體現新課改的理念和體育人的創新精神，創編出具有趣味性、新穎性、針對性的微型課程，能激發學生參與“課課練”的興趣，提高學生的身體素質和運動技能。“課課練”微型課程的設計以提高學生身體素質為目標，在“健康第一”的指導思想下，積極尋求能夠增強學生體能素質的方法和手段，并落實到課堂教學中，為有效提高學生的體質健康水平提供直觀、有效的方法和措施。

二、子課題研究目標及設計

梳理國內學者關于“課課練”專題教材編寫及教師教學的相關研究，整理歸納“課課練”專題相關知識點并以此為基礎設計制作有關課課練的系列微型課程，收集整理專題相關的練習手段并將這些素材系統化。通過對六合區中學生（13-15歲）身體形態、機能、素質等體質健康狀況進行測定以及進行課課練干預措施，并將數據與省市均數比較，分析六合區中學生體質與省市平均總體水平差距的規律與取向，將影響因素的調查與體質健康標準的測試同步進行并多方面、準確、客觀地進行研究、評價，針對每年學生體質健康出現的問題提出有力和切實可行的“課課練”干預措施。

（一）課課練微課程中有關校本教材的研發

結合初中 《體育與健康》新課程的理念，把“課課練”引入體育課堂教學，并整合體育學科多項體育運動知識，創編教材，通過部分運動項目作為載體，充分應用運動項目的器材、場地等開展各種身體素質練習的課課練，使“課課練”走向“校本課程”，創編成“微課程”形式呈現。本課題將從足球、武術、體操等課堂教學的實際出發，針對教材的特點、器材、場地開展相關的“課課練”練習，并在教學組織形式、教學方法與評價體系等方面進行探討，總結足球課的“課課練”的成功經驗，創新“課課練”的教學內容、方法與手段，為體育課堂教學“課課練”提供教學理論和方法依據。

（二）“課課練”對體育器材的研發

體育課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也難以變成中小學的實際教學。課程資源的豐富性和適應性，決定著課程目標的實現范圍和實現水平。而場器材資源是體育課程資源中很重要的一大資源，對該資源的開發與利用將對課程實施起到積極的作用，是構建體育新課程體系的重要基礎，也是完善體育課程的重要保障，因此其意義不言而喻。“課課練”的教學內容，明確地指向有效率的身體鍛煉，操作規范，鍛煉效果很好，但是比較缺乏新奇性和趣味性，一味強調負荷曲線達成的體育課堂教學讓學生討厭和反感。因此本課題研究內容之一就是如何有效開發體育器材，利用器械等手段提高學生“課課練”的運動興趣。主要表現之一是在“課課練”中將欄架、彈力帶、軟梯等器材作為課課練的練習手段，讓學生在參加課堂活動中享受“學之樂”“練之樂”“玩之樂”，最后讓學生在有趣、活躍的課堂氛圍中學習知識、掌握運動技術、增強體質、塑造個性，從而培養學生參加運動的自覺主動性，促進課堂的高效。

（三）“課課練”典型教學案例的設計研究

隨著我國體育與健康新課程改革的不斷推進，案例教學在中學體育教學中的應用與研究取得了很大成績，但多數研究主要側重于案例教學過程、實施環節及教材分析等方面，對體育教學案例的設計研究較少。且多數案例針對性不強，不能滿足所有地區學生對案例多樣化、本土化的需要。而體育教師作為教學活動的直接組織者，他們最了解教學實際和學生學情，本課題基于教學一線，所搜集的有關課課練的教學案例更具有針對性，能夠反應目前課課練教學中存在的問題。為此，子課題針對初中體育教師設計有關課課練教學案例的現狀、存在的問題進行討論，并為他們提供設計課課練教學案例的思路指導。根據南京市體育與健康課教學計劃內容，在體育常態教學實踐中教師安排幾分鐘的“課課練”時間，并進行針對性的對學生的身體素質進行鍛煉，課題組成員收集各類教學案例進行分析研究。

（四）“課課練”教學效果的評價機制

筆者所設計的有關“課課練”的微課程是否能夠真正提高體育課堂教學效果，是否能夠滿足學生學習的需求，提高學生身體素質，歸根結底是要看學生的體質狀況是否得到了改善。本課題研究目標之一就是形成“課課練”的評價機制，主要體現在分三年對學生的身體素質（幾個方面）進行跟蹤測試，并記錄在案，并進行數據分析，得出結論。

圍繞“課課練”專題設計微課程，并以足球項目作為教學系統的載體展開課課練的實踐研究，并輔以欄架作為課課練的器材引入教學中的設想，能夠有效幫助學生進行各項準備活動的同時，激發學生運動興趣，提高學生身體素質，讓學生真正成為學習的主人。