創造性思維在小學體育教學中的培養

王斐芳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-02

摘 要 隨著我國教育的不斷發展，新課程的不斷改革，創新性思維成為了小學體育教學中的重點的教學目標。培養小學生的創造性思維是關鍵，在創造性中，提升學習興趣更為主要。在體育教學中，合理的運用創造性思維教學法是必要手段，是推進我國教育發展的基石，是不可或缺的重點目標。本文針對創造性思維在小學體育教學中的培養展開詳細論述。

關鍵詞 創造性思維 小學體育 教學培養

近年來，教育部門對小學生的體育教學越來越重視。體育這門學科，也是小學的基礎課程，它的受重視程度已經與語數外的學科相差無幾，體育課能夠為小學生提供一個和諧的、活躍的學習氛圍、活動環境，它使小學生善于觀察、善于親手操縱和實踐，這些對小學生的創造性思維都有著重要的意義。由此可見，創造性思維在小學體育教學中起到了至關重要的作用。

一、在體育教學中培養創造性思維，需要通過示范引起學生想象

體育不同于其他學科，它的課程不是按照傳統的課本講學來完成的，它需要學生通過實踐、親身的操作來掌握體育的學習要領，因此，體育這門學科是具有鮮明性的，它不需要死記硬背、閱讀理解也不需要試卷答題，它既是開放的課程，又是受到重視的課程，這點與美術和音樂的教學就很不同。在進行體育教學的時候，教師有必要精準正確的向學生展示體育動作的示范，小學生的模仿性普遍較高，通過學生對教師的仔細觀察，會使學生對這個體育的動作有一個籠統的記憶。但僅僅示范體育動作還不能使學生全面的理解，在進行動作示范教學的同時，也要生動形象的用語言對體育的動作進行仔細的描述，學生通過聆聽和觀察，便能很快的學會這門課程。例如，在對體育技巧“前滾翻準備姿勢”進行教學過程中，可以利用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進行描述，與此同時，教師再進行優美而準確的動作示范，就能夠通過對語言描述有一個感知，對動作有直觀的認識，頭腦中能夠存儲動作技巧的表象，并且通過語言描述展開豐富的聯想和想象[1]。

二、在體育教學中培養創造性思維，需要培養學生的觀察力與好奇心

上述了體育示范對于學生的重要性，教師的體育示范同時也能培養學生的觀察力和好奇心，觀察力和好奇心是學好體育的前提，是培養創造性思維的基礎，是體育教學中不可缺少的重要組成部分。好奇心有利于學生對各種知識的深入思考，有利于學生對體育教育的深刻了解，激發學生學習體育的興趣，從而提高學生自身素養。由此觀之，在體育教學中培養創造性思維，需要培養學生的觀察力和好奇心。

三、在體育教學中培養創造性思維，需要培養學生大膽的質疑

質疑在體育教學中也起到很重要的作用。發散性思維就是指根據頭腦中已有的原型和信息，從不同的層次，不同角度，不同的方位，根據不同的線索和信息，思考不同的方向，以實現從多方面、多角度和多方位探索解決問題的方法和途徑。發散性思維是一種最具開拓性的創新思維，同時也是創造性思維最重要、最關鍵的思維形式。發散性思維具有以下兩個特點：其一是多端性，也就是必須從多個角度去考慮問題，從各種不同的視角去分析問題，從而探索出解決問題的途徑；其二是靈活性，也就是思維形式必須靈活多樣，綜合采取各種思維去解決問題。在小學體育教學中，教師必須加強對學生發散性思維的培養，引導學生從多個角度、多個層面去分析問題，從不同的方法去解決問題。教師應該創造更多的思考和實踐的機會，促進小學生的發散性思維培養。

四、在體育教學中培養創造性思維，需要引導學生反面思考

在傳統的小學體育教學中，一般常規的教學思路是先進行動作的正確講解，然后進行示范，引導學生進行講解和動作的觀察和思考，從而實現學生掌握體育理論知識和技能的教學要求。而通過引導反面的思考，進行體育教學逆向思維的培養則不一樣，首先是應該是進行有目的的從錯誤的動作開始，或者以正確的動作的反面動作開始，從而引導學生思考，激發學生迫切了解正確動作的心理，激發學生的興趣，調動學生的主動性和積極性。而興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，就會去積極的探索和實踐，自主的去發現問題和解決問題，從而達到培養其創造性能力的目的。例如，在進行“前滾翻”動作的教學時，教師可先以一個方塊物體做示范，而方塊難以滾動，老師就應該抓住小學生對于這一現象的好奇和疑問，啟發學生進行細致的觀察和認真的思考，進而引發學生聯想到圓形的物體最容易滾動。這樣學生就能夠從這個反面示范中體會到人體在進行前翻滾運動時身體團得越圓就越容易滾動，也就滾得越遠的道理，從中也就悟出了前翻滾動作的正確原理。

五、在體育教學中培養創造性思維，需要完善教學形式

在實際的小學體育教學過程中，要教師要充分認識到這一點：學生創造性思維的培養，離不開教學形式的完善，同時還要能夠為學生提供充足的學習空間和發展空間[2]。不論任何一門學科，教學的形式都直接影響到學生的學習方式和學習成效，一個正確的教學形式是對學生很有幫助的。在體育教學中培養學生的創造性思維，那么完善教學形式是必不可少的一個重點。在我國的中小學體育教育中，教學形式并不是很完善，仍有很多學校不重視對于體育的教學。很多教師都認為，學生上不上體育課，意義不太大，所以總是把體育課擅自取消，改做別的文化課程。因此，小學生缺乏了體育的鍛煉，減少了對于自身體育能力的加強，身體素質就會降低。學習的前提是要有一個好的身體，因此，合理的開展體育課是必要的，是不容置疑的，是國家規定的課程，是必須踐行的課程。也有多數學校很好的做到了開展體育課，但也有漫不經心的體育教師，不管出于什么原因，讓學生自由玩耍的體育課并不是一個合格的體育課。讓學生喜歡體育課，并不是讓學生喜歡上自由活動的體育課。體育是強身健體的重要因素，現在的中小學生學習壓力普遍很大，有的教師出于憐憫學生的原因，讓學生放松一下，休息一下，體育課從而變成了自由活動課。正是因為學生的學習壓力大，體育課在教學形式上才應該更好的發展，更好的完善。自由活動并不能起到對學生緩解壓力的作用，運動是緩解疲勞減輕壓力的關鍵。真正完美的體育課堂，并不是自由活動也不是魔鬼訓練學生的體能，要根據學生自身的因素，展開隨機應變的教學理念。

例如：上課后的前十分鐘，教師帶領學生做熱身操。熱身操也是緩解四肢疲勞的很好的體操。學生通過簡單的熱身展開準備一節課的體育學習。熱身操過后，教師可以舉辦一個小型的簡易的短跑比賽，讓學生在跑道上揮汗如雨，忘卻壓力，釋放壓力，從而保持良好的心情。而小學生的好勝心普遍很強，競技比賽的方式有助于提升學生對于體育的興趣與愛好，同時也給學生上好了一堂完美的體育課。短跑比賽過后，可以讓學生休息十分鐘自由活動，在自由活動的過程中，學生要完全聽從教師的囑咐，可以用哪些體育器材，不可以用哪些體育器材等等。自由活動過后，教師帶領學生進行各項體育運動，運用體育器材，使學生對體育產生濃厚的興趣，打造多姿多彩的體育課，打造讓學生喜歡的體育課。既不是自由活動的體育課，也不是魔鬼訓練的體育課。由此可見，完善教學的形式在小學體育教學中的重要性。

六、在體育教學中培養創造性思維，需要營造輕松和諧的教育氛圍

營造輕松和諧的教育氛圍，有助于提高學生的創造性思維，也有助于激發學生對體育的學習興趣。因此，輕松和諧的教育氛圍是不可缺少的一個教學過程。小學生正處于兒童階段，不應該施加太多的壓力，也不應該把體育課堂弄成魔鬼訓練，嚴肅的讓學生害怕，也不應該讓體育課程一直懶散散漫下去，使學生形成散漫的個性。教師應該適當的鼓勵學生，用語言、用眼神、用行為來表達自己對學生的肯定，要融入學生的圈子里，不要讓學生對教師造成一種避之不及的感覺，兒時的小學生，愛憎分明，活得真實，很可能因為喜歡一個老師就喜歡上他的課，也可以因為討厭一個老師就討厭他的課，所以教師千萬不要成為小學生討厭的對象，要時刻保持著良好的輕松的狀態和學生們交流，和學生們融入一起，感受學生的心情如同自己的心情。

七、結論

綜上所述，體育課能夠為小學生提供一個和諧的、活躍的學習氛圍、活動環境。因而，在小學體育教學中培養學生的創造思維應培養學生大膽的質疑、引導學生反面思考、完善教學形式和營造輕松和諧的教育氛圍，這樣一來，既能培養學生的創造思維，又能提高學生對于體育學習的濃厚興趣。

參考文獻：

[1] 周靜.試論小學體育教學中創造性思維的培養[J].學校體育學.2012（31）.

[2] 李長征.試論小學體育教學中創造性思維培養[J].傳道授業.2015（13）.