數學教學與藝術教育的整合

阮偉

新課程標準提出要更多的開設綜合課程，軟化學科界限，打破學科林立的狀況。為使數學教學生動形象，富有感染力，乘著我校藝術教育的東風，我嘗試把數學教學與藝術教育相整合。細研數學教學，就會發現它本身就是一門藝術，蘊含著豐富的藝術成分。只要我們能充分發揮數學教學自身所特有的藝術魅力，就會達到數學教學與藝術教育的有機整合，使數學教學藝術化。

一、發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化

萬物皆有形，形象性是藝術的外顯特征。數學教學藝術的形象性主要表現在以下幾方面：①形象化的語言。課堂上可采用比喻、擬人等藝術手法使抽象的概念形象化，如在教學約數和倍數兩者間相互依存的關系時，可引用女兒和媽媽之間的關系幫助學生理解；②形象化的教學方法。教學時可通過數形結合、類比等方法，化抽象為形象。③形象化的教學手段。教學時可充分發揮多媒體的優勢，把抽象的數學知識與生動形象的多媒體情景有機結合，使學生形象感知知識產生和形成過程。

二、發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力

“情感是一切藝術之母”，情感性是藝術的內隱特征。數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。數學教師在教學中首先要表現出情感性的教態：用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感；用趣味性、激勵性、懸念性、幽默性、文學性的語言喚起學生的學習興趣；用清晰、和諧，富有韻律感、節奏感的語調使學生的學習情緒不斷受到鼓舞；通過對教材的鉆研，把內心對教材的情感融進教學內容，如：在教學過程中，教師可發自內心地說：“這節課我們來研究一個很有趣的數學現象”、“這個數可真奇妙”等，使輸出的教學信息穿上情感的外衣，染上感情色彩。

另外，在教學中，教師還要善于創設情感性的情境，挖掘出教學內容中的情感性因素：可選取貼近學生生活的現實素材，創設生動、鮮活的生活情境，激發學生學習興趣和探究欲望，如：在教學《小數乘整數》一課時，我為學生創設了去超市購物的情境，即每位學生為小組中的四位同學選擇一份小食品，并計算出這四份的總價，由于每件商品的單價大都是小數，每人買的都是四份，所以自然引出了小數乘整數的學習內容，使學生感到自然、親切，學習興趣倍增；也可為學生創設自主探索空間，讓學生在發現問題、解決問題的過程中品嘗成功的喜悅，獲得積極的情感體驗；還可創設有趣的游戲活動，讓學生在玩中“做數學”，使學生感到學習數學是一種樂趣，是一種享受。

（作者單位：正陽二高 463600）