如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

張晉

《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課改這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高的影響研究》這一課題，課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主的合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)談一點(diǎn)個(gè)人的看法和策略。

一、同桌交流

教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)。因此，同桌兩人一組進(jìn)行交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。一人聽，一人講，兩人在一起，容易聽見對(duì)方的發(fā)言，有利于坦誠(chéng)交流，形成相互尊重相互幫助的關(guān)系，并且學(xué)生參與面大，都有開口交流的機(jī)會(huì)。如，在課堂教學(xué)過(guò)程中的朗讀課文，互相糾錯(cuò)，提高朗讀課文的正確性。在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)，同桌互相檢查生字、生詞，互相幫助。又如，合作學(xué)習(xí)理解文本時(shí)，清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、小組合作

小組合作方法，首先教師應(yīng)該遵循 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)” 科學(xué)分組的原則，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力大小、性別、興趣、刻苦程度等異質(zhì)情況進(jìn)行分組。其次，教師應(yīng)該遵循“各負(fù)其責(zé)，合作共贏”的原則，組內(nèi)分工明確，合作完成任務(wù)。活動(dòng)前就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的任務(wù)，確定各個(gè)組員的責(zé)任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，每個(gè)成員的職責(zé)進(jìn)行交換，每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，也都能換位思考，才能真正做到合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)充分交流，各組展開討論，最后匯報(bào)總結(jié)，大家在交流中共享成果。

三、師生研究

師生通過(guò)研究問(wèn)題，需要教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、融恰、和諧的教學(xué)氛圍，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，進(jìn)行然后教師和學(xué)生展開熱烈討論，全班交流，把交流引向高潮，達(dá)到對(duì)問(wèn)題深層次的理解，問(wèn)題得到圓滿解決。在師生共同研究交流后，筆者再補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》，讓學(xué)生明白孟浩然有超人的才華，天下人皆知。但他寧愿在田園里種菜，也不愿當(dāng)欺壓老百姓的官。孟浩然的人品就像高山一樣，令人敬仰。通過(guò)師生共同研究，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在，不能流與形式，搞花架子。教師要充分挖掘課程資源，合理運(yùn)用合作教學(xué)方式，要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)了到會(huì)學(xué)了，才能讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。

（作者單位：山西省晉中市榆社縣東升小學(xué) 031800）