教育家辦學和“人民教育家”

周維強

【關鍵詞】教育家；辦學；蘇派教育

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）12-0035-01

大約八年前，2007年的春天，滬蘇浙三省（市）的教育報刊總社在南京師大附中聯合舉辦了第二屆中國長三角校長高峰論壇，論壇主題即是“教育家辦學：校長的角色、使命、成長”。三省（市）的12位校長在論壇上展開討論。

論壇結束后，《江蘇教育》雜志做了一期“教育家辦學”專題，我在上面寫了《中國：誰更應當成為“教育家”》，其中一段文字的表述是：

因為溫家寶總理說要“教育家辦學”，所以我們把眼光更多地盯在了“校長”的層面。而事實上，教育行政部門的領導中間，也是可以而且應當產生教育家的。我們只看到北京大學校長任上的教育家的蔡元培，而沒有看到教育總長任上的教育家蔡元培，這也是不夠全面的。在咱們這樣一個官本位體制化的社會里，教育領導人成為教育家，或者讓教育家成為國家的或區域的教育事業領導人，其意義將更為深遠和更有現實的意義。

現在回頭來看看這段文字，也是卑之無甚高論，我的看法也基本沒有變化。略有變化的是，當時做的是校長論壇，所以教育家問題沒有涉及教師，事實上教書育人，教師尤為重要，教師中間需要有教育家的引領，教師中間也應當可以產生教育家。2007年的春天，我們的論壇討論了教育家辦學的話題，其中也說到了教育家的成長，2009年12月，江蘇省教育廳印發了關于培養“人民教育家”的文件。江蘇省教育廳的這個做法，不僅在長江三角洲是首創，可能在中國東部區域里都是第一家。后來，2010年4月，北京師范大學資深教授顧明遠先生在北師大創辦了教育家書院。

江蘇省的這個“人民教育家”的培養，在校長和教師兩個層面上展開，從特級教師中遴選。教育行政部門能不能培養“人民教育家”？教育行政部門能不能“認定人民教育家”？

我的認識是，這兩個問題的“解惑”，主要得看如何做這件事。江蘇省的做法是，教育部門通過經費等各種手段來“助推”，而具體的培養或指導工作則交由教育學術和教育實踐的學者專家。而“人民教育家”的培養人選，是從特級教師中間，通過嚴格的程序來產生。教育行政部門不做“認定”，不越俎代庖，而是“助推”，而后“水到渠成”。這樣的做法，應該是可行的，這或許也可以解除上述兩個疑惑。

或許任何一種“遴選”都有可能“滄海遺珠”。所以我以為，2012年9月江蘇教育報刊總社成立“蘇派教育研究中心”，會同教科研機構，聯合助推“蘇派教育”名師名校長的成長，也許也是一個有意義的補充。正如江蘇省教育廳沈健廳長在中心的成立揭牌儀式上所說：挖掘、梳理、弘揚、創新蘇派教育，體現了江蘇教育人的文化自覺和擔當、教育信仰和追求，也必將成為江蘇教育的一種文化標識和精神寫照。

“蘇浙蘇浙”，歷來把“蘇浙”連在一塊兒說，因為兩省經濟文化發展水平相當，尤其蘇南和浙北，風土人情相同相通更多一些，價值觀的認同度也都比較高，但我的印象是，在很多地方，“蘇”的氣魄、眼界更大一些，走得更前面一些。譬如在“人民教育家”的培養上，譬如在“蘇派教育”的研究和推廣上，雖然我們在2005年教師節就開始推廣“浙派名師”概念，但直到2012年11月浙江省教育廳才接受“浙派名師”這個概念，提出“十二五”期間在全省實施“浙派名師名校長培養工程”，這也是后話了。■

（作者系浙江教育報刊總社編審）