懂事的孩子哪兒去了？
——正確對待中學生青春期逆反心理

石家莊市第二十八中學 曹 冉

懂事的孩子哪兒去了？
——正確對待中學生青春期逆反心理

石家莊市第二十八中學 曹 冉

【案例呈現】

學生李華（化名）生活在一個富足的家庭。父母對他的教育非常用心，選擇當地最好的學校，嚴格作息，盡可能為孩子創造良好的學習環境。李華從小成績優異，而且非常懂事，令父母既欣慰又自豪。

一年前，李華升入初中，依舊保持成績優勢，父母的管理也更加嚴格。但是近幾個月，李華的情緒不太穩定，成績逐漸下降，并且與父母不斷發生沖突。父母一提到學習，李華就一臉反感，轉身就走，不給父母說話的機會。

李華上小學時，書包都是媽媽幫著整理，可是升入初中后，他不愿再由媽媽整理自己的物品。媽媽認為孩子長大了，該自己收拾書包了。可是幾個月前，媽媽無意中發現李華書包里有幾本漫畫書。為了不影響李華學習，媽媽悄悄將書取走。之后，媽媽經常檢查李華的書包，時常搜出一些無關學習的東西。媽媽連續幾次批評李華，但成效不大。李華覺得媽媽管得太多，自己一點兒隱私都沒有，因此對媽媽的說教越來越反感。

媽媽管得越緊，李華的反叛性越強。一次，李華正在和媽媽“叫板”，被爸爸看到，狠狠地批評了他。從此，李華由對抗轉為沉默，父母一問到學習，即使只是幾句關心的話，他也轉身就走，拒絕和父母說話。

看著懂事的兒子一步步遠離自己，李華的媽媽傷心極了。她不明白，從前對自己言聽計從、乖巧懂事的兒子到底哪兒去了呢？

【分析與疏導】

隨著年齡的增長，李華的獨立意識不斷增強，有了自己想保留的小秘密。他不希望父母像從前那樣事事約束自己，時時監督自己，渴望擁有自己的活動空間。上初中后，李華不再讓媽媽幫自己整理書包，這就是一個明顯的信號。但是，父母并沒有意識到孩子的心理變化，仍然沿用對待小學生的方法教育進入青春期的孩子。父母一如既往的“管束”讓李華非常厭煩，尤其是媽媽常偷偷收拾他的私人物品，令他更為反感，認為自己的空間受到侵犯，于是出現了一系列“反抗”行為。

遭到父親責罵后，李華便將自己封閉起來，由對抗轉為沉默。學習成為父母和李華的交鋒點，李華把憤怒不滿的情緒轉向學習，導致成績下降。而父母的關注點仍是學習，所以他不愿聽父母提到“學習”二字，一味逃避。

初中生處在生理發育和心理發展的巨大變化時期——青春初期。這一階段的孩子對獨立自主的要求是全面的，日益增強的獨立意識和成人意識促使他們強烈渴望擺脫家長的束縛，并時常表現出“不聽話”“擰”等逆反狀態。進入青春期后，如果家長依然延續小學的教育模式，事事干涉，必然會引起孩子不滿；如果家長用“高壓”手段，則會引發孩子更強烈的反抗。因此，用簡單粗暴的方式教育青春期的孩子是行不通的。孩子在成長、在變化，父母的教育理念與手段也需要成長、需要變化。因此，李華的父母應轉變教育方式，由約束管理轉變為平等交流，接納孩子的變化，重新培養親子間的信任感。

首先，家長應向孩子承認偷翻孩子的書包是不對的。這樣做不但不會影響父母在孩子心目中的形象，而且可以證明自己與孩子“講和”的誠意，為今后的平等溝通打好基礎。

其次，給孩子平等的發言權。家長應尊重孩子，無論他講什么，都要耐心傾聽并做出積極回應，給孩子以平等、自由。這樣，孩子才愿意和家長溝通。

再次，相信孩子能夠管理好自己的學習生活。家長應給孩子一定的自由空間，給他們支配自己生活的權利。

李華的父母遵從建議嘗試著改變教育方式，減少強制性，加強溝通。他們和李華一起制定了“學習制度”，并留出李華可以自由支配的時間。李華與父母的關系得到了很大改善，學習成績逐漸提高。