微課在高校英語教學中的應用探討

摘 要：多媒體時代的到來和信息時代的快速發展，推動了高校英語教學改革，微課教學方法就是在這種情況下應運而生的。英語，作為高校教學的重要組成部分，由于卻少必要的語言應用環境，導致我國高校英語教學效果一直不佳，很多學生雖然在考試中取得較高的成績，但是英語語言應用方面還存在較大的問題。傳統的教學方式局限于學生英語成績的提高，忽視了英語實踐和應用的必要性，革新高校英語教學勢在必行。微課教學方式，打破了傳統教學的局限性，類型更為豐富，形式更為多樣，時間選擇更為靈活，加之授課內容詳略得當、短小精悍、主次分明，提高了學生的學習效率，使學生合理安排學習任務，養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。本文擬從微課的概念和特點出發，分析當前高校英語教學存在的問題，并針對性地提出應對策略和解決方案，以促進高校英語教學改革和高校學生的英語學習水平。

關鍵詞：微課；高校英語教學；應用探討

信息技術的快速發展，為微課的產生提供了一個良好的溫床，打破了傳統高校英語教學方式，凸顯了學生的主動性和主體地位。當前，很多學生對英語不感興趣，老師枯燥對教學方式容易讓學生產生抵觸心理，加以英語應用不足，導致學生對叛逆心理越來越強烈。微課對產生，以其針對性對教學內容和靈活性對教學方式吸引了高校對注意，并逐步融入到高校英語教學中，成為重要對教學方式之一。但是，作為新穎的教學方式，微課在我國高校的應用還不完善，仍然存在一些問題，只有針對性地解決這些問題，將微課的優勢發揮到淋漓極致，促進高校英語教學的穩定發展。

1 微課教學的定義和特點

1.微課教學的定義

微課，是網絡時代的產物，基于互聯網平臺，以視頻作為主要的表現方式，以視頻形式再現老師的授課過程，以具體的某個知識點和某個問題深入展開，將知識要點集中化，教學方式靈活化，相較于傳統教學方式而言，微課教學靈活性更強，可變性更高，有利于引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，避免了傳統教學的枯燥無味，針對性更強，學習效率更高。

2.微課教學的特點

第一，高興趣性

相較于傳統的教學方式而言，微課教學表現形式更多樣，教學元素更豐富，教學方式更靈活，能夠在短時間內引起學生的興趣和思考，并加深對具體知識點和認知和理解，并能夠在充分理解對基礎上達到靈活應用，教學氛圍更活躍，教學內容更深入。

第二，時間靈活性

相較于傳統對教學方式，微課時間安排更靈活，學生可以基于互聯網平臺隨時隨地進行微課學習，不受時間和空間的限制，彌補了傳統教學課堂的局限性，提高了學習的靈活性。

第三，內容強針對性

微課制作往往時間短，內容精悍，主題明確，目標清晰，能夠幫助學生更好地梳理知識點和學習重點，讓學生更妥善地安排自己的學習任務和學習進度。

2 微課高校英語教學存在的問題

1.微課教學目標針對性不強，教學內容分散

當前，微信制作還存在一些問題，內容選擇與實際脫節、目標的制定不合理是最為常見的問題。微課在選題方面大多針對具體的知識點或某個較為具象的問題展開，有些知識點包含較多的小的知識點，微課制作在選擇的時候沒有充分地選擇和篩選，使得很多學生需要在有限的時間內記住較多的知識點，任務量大，記憶效果不佳。很多知識點的同時出現，層次不分明，講授方式不合理，使得學生接受起來存在一定難度，教學內容比較分散，教學效率低。

2.微課導入太過冗長，缺乏興趣引導

很多微課制作時忽略了短小精悍的重要性，局限于傳統的教學方式，課程導入慢，課前導入冗長，占據了較長的時間，并會消磨學生的學習精力，過多的信息的出現，還會誤導學生，顧此失彼，使得學生對重點需要記憶的內容缺少深度的認識和理解，注意力不集中，學習效率低。很多微課缺少課程與課程間的銜接，不能達到融合，引導性不足，不利于學生的課后消化。

3.表現形式過于單一，學生容易產生倦乏感

微課在內容方面，形式比較單一，內容的選擇方面，缺乏連貫性意識，在具體知識的表現方面，仍然比較單一，基本上以常見的視頻形式或PPT形式出現，新鮮感不足，不利于引起學生的好奇心和求知欲。在具體內容的講授方面，缺乏生動形象的講授方法，因素的選擇存在偏差，使得新鮮的教學元素極為少見，學生的興趣不濃厚，容易產生懈怠和厭倦，影響了學生的學習效率和學習效果。

3 提高高校英語微課教學的方法和措施

1.打破傳統高校英語教學限制，促進微課與傳統教學的融合

微課教學，是一種新型的教學方式，是教學的創新和時代的突破，微課在教學內容的選擇和教學方式的靈活性方面，都遠遠優于傳統的教學方式。提高高校英語微課教學，要促進傳統教學與微課教學的高效融合，以將微課教學納入到正常教學環節中，對日常對課堂教學做適當對補充，課堂內容對微課教學進行適當對引導，以促進教學對完整性。微課的內容制作，要涉及到教案、習題、視頻等多種類型，以促進學生及時查漏補缺，提高學生學習等積極性，并在不斷完善中提高微課教學質量，達到優質的教學效果。微課內容的制作要依據教材有序展開，不能脫離教學的基本目標和教材的基本要求，內容要短小精悍，主題明確，詳略得當，主次分明，以讓學生在短時間內獲得更多的學習內容，更快地掌握學習要點，達到高效學習的目的。

2.提高高校英語老師的專業水平，并強化多媒體操作技能

微課教學要基于老師較高的專業度，細化微課內容設置，明確微課教學目標，提高微課制作的精美度，以便于學生更好更快地接受，這就對老師提出了更高的要求，不僅要求老師擁有較高的教材把控能力，而且還要有較強的信息篩選能力，能結合教材要求和教學目標快速篩選出有效信息，準確傳達給學生，并提高信息概括性和凝聚力的基礎上引導學生思考，形成自己的認知和理念。強化微課教學水平，還要有意識地提高老師的多媒體操作技能，因為微課制作基于多媒體應用和網絡平臺，擁有多媒體技術的支持和互聯網環境的推進，老師能夠更熟練地應用多媒體技術，及時高效地掌握多媒體操作流程，才能更好地將教材內容傳達給學生，并及時引導學生發現問題、解決問題，提高學習的積極性和主動性。

3.強化網絡平臺建設和資源整合，提高微課應用的效率

在進行微課教學的時候，要強化網絡資源的整合，提高平臺的利用率。微課是基于互聯網時代而發展起來的教學方式，提高微課教學質量，就要從平臺入手，為微課制作配備良好的基礎設施，提高平臺的可用性和便捷性，以便于老師和學生及時通過平臺搜索到相關的信息資源，并對資源信息進行篩選和整合，提高微課質量，強化內容優化，以選擇更為針對性對微課內容引起學生思考和關注，并充分利用碎片時間靈活安排自己對學習任務，達到查漏補缺、夯實基礎對目的。資源的整合方面，還可以加強各大高校之間的合作和互助，以促進資源共享，達到共同進步。

總之，微課教學是信息時代的產物，隨著高校英語教學改革的必然趨勢，微課教學的應用，提高了學生碎片化學習效率，能夠在網絡化時代找到最適合自己的學習方式，養成良好的學習習慣，并通過微課學習掌握更多的學習方法，靈活安排學習任務，找到最適合自己的學習規律，提高學習效率。微課教學，提高了高校英語老師的教學效率，為老師的日常教學提供了更為便捷的條件，是今后高校英語教學的必然發展趨勢，必將得到更為長遠的發展。

參考文獻

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作者簡介

張良（1979—），男，漢族，天津人，天津職業技術師范大學職校碩士，研究方向：教育技術學。