改進初中英語文化教學的策略研究

董立娟

摘 要：初中英語進行文化教學是進行素質教育的前提，符合新課程改革理念的基本要求。但目前我國初中英語文化教學實踐中還存在著一系列的問題，本文從教師、學生兩個方面嘗試提出促進初中英語文化教學順利實施的有效策略。

關鍵詞：初中英語；文化教學；策略

1 關于教師方面的改進策略

1、加強英語教師自身的英語文化知識的學習

教師在教學過程中占有主導地位，要加強初中英語的文化教學現狀，就必須讓教師具有過硬的英語國家的文化知識背景。初中英語教師要通過各種途徑積累英語國家的文化知識，加強英語文化素養。教師應該多渠道、多視角地學習和了解英語國家的文化，再把從各個渠道學習到的有價值的文化信息教授給學生，從而提高學生的英語文化意識和文化適應性。作為一名優秀的英語教師，不僅要注重學生的培養還應該從自身出發，加強自身的英語文化素養，只有這樣才能做好一名優秀合格的英語教師。加強教師自身的英語國家文化知識的學習方式有很多，教師可以通過書籍，網絡等多種渠道來了解學習英語國家的文化背景，多看英語國家的有關文化歷史的書籍，學習英語國家的文化發展史，特別是英語國家的一些比較重要的節日和風俗習慣，不能只了解表面的知識，而是要深層次地挖掘其文化內涵。比如，在講復活節（Easter）時，不要對學生泛泛地介紹復活節，要介紹一下復活節的來龍去脈，在英語國家中復活節是僅次于圣誕節的第二大節日。復活節是為了紀念耶穌被釘上十字架后第三天死而復活而設置的節日。復活節中有兔子和彩蛋，并且兔子和彩蛋都具有象征意義。彩蛋象征著耶穌的死而復活，象征著春天的到來和新生命的誕生。百合花象征著神圣與圣潔等。

2、轉變教師的教學觀念

教師的教學實踐活動都是以一定的教學觀念為指導。只有當“觀念上的問題解決了，思想通了，才談得上教師教學能力的發展。”英語的文化教學作為一種新的教學模式，也必然要求教師有新的教學觀念。但是由于傳統教學思想已經在教師的思想中根深蒂固，許多教師在英語的文化教學實踐中存在著陌生感和焦慮感等許多問題，觀念上的落后嚴重影響著英語的文化教學的推行。因此，確立科學的新的教學觀念是英語的文化教學順利實施的首要措施。

教師培訓是教師觀念轉變的重要途徑。通過教師培訓，轉變教師觀念，使教師從傳統教學思想中走出來，從注重英語基本知識的教授轉變為不僅注重基本知識傳授還要注重英語國家文化知識的傳授，注重培養學生的文化交流和溝通的能力克服應試教育的束縛，從只灌輸書本基礎知識轉變成教授的知識要聯系生活和實際，并且關注學生的需要和興趣，樹立以“學生為主體”的教學新觀念，教師要意識到自己是學生學習的合作伙伴，不是控制者和權威者，要與學生共同探討解決問題，啟發學生，調動學生的興趣和積極性。

教師還可以通過自己撰寫教學日志和教學反思，發現問題，從而更新自己的教學觀念，可以與其他教師進行分享和交流，然后再進一步反思，從而建構自己的教學理解還可以通過觀摩其他優秀教師的課堂教學情境，然后發現其中的問題并且進行交流，從而揭示問題背后的動機和理念，進而促使教師在發現問題的同時真正反思自己，為改進教學實踐和更新理念提供動力和信心。通過教師之間的交流和反思，可以揭示隱蔽于教學實踐中的隱性教學觀念，使教師發現自我和領悟實質，可以為教師自身觀念的轉變提供需求和動力。在與陳舊落后的觀念斗爭中，新的科學的教學觀念得到升華、更新和鞏固，從而確保英語文化教學的有效實施。

3、加強教師英語文化教學的理論學習

理論是實踐的首要條件，指導著實踐行為。初中英語教師理論素養的高低直接影響著初中英語文化教學實踐的成敗。教師只有深入掌握教學理論，并對其透徹地理解與研究，才能將理論與實踐相結合，在理論的指導下進行實踐。因此初中英語教師要想成功地在課堂上實施英語文化教學，理論的學習是十分必要的。英語教學理淪的學習形式是多種多樣，比如，聽專家學者的講座，交流教師之間的經驗等，組織英語教師深入學習、研究有關英語文化教學方面的理論，掌握英語文化教學的實施模式，并通過與傳統英語教學的比較，深刻理解英語文化教學的實質。

理論的學習是個開端，是實踐的基礎。如果理論知識只是停留在表面，只是停留在教師的頭腦里和口頭上，不能在實踐中予以應用，那么理論的學習就沒有起到應該有的作用。只有將學習到的先進理論應用到實踐中才達到了我們的真正目的。教師學習到的新理論促進和優化了自己的教學實踐才算是效果令人滿意。對于一線英語教師直接讓他們學習英語文化教學的理論，難度很大。可以開展有關活動，把英語文化教學理念和課堂教學實踐結合起來，讓英語教師在實踐中發現英語文化教學的優點和益處，讓教師從心理上愿意接受這種理論，而不是強加給教師。教學觀摩是一種比較好的方法，觀摩優秀教師的教學活動或教學錄像，來達到學習文化教學理論的目的。這種方法避免被動的理論灌輸，而且直觀形象，好學易懂。教師在觀摩中獲得啟發，并且在具體教學實踐中能夠加深對英語文化教學理論的理解，得到實踐的感悟，知道英語文化教學是怎樣實施的，從而提升教師的素質和文化教學水平。

2 關于學生方面的改進策略

1、提高學生學習的自主能力和探究能力

學生在教學中占主體地位，教學活動的核心是學生學習。文化意識這種能力不是先天就具有的，需要后天的教育培養。可以讓學生反思學習觀念和學習過程，用寫日記，訪談和討論的方式進行反思活動。讓學生參與不同的教學活動提高學生學習的自主性。學習不僅要有自主性，還要有探究的精神，這樣才能促進學生的實踐能力和創新能力的發展。培養探究精神，可以通過創設情境，誘發動機等方式培養。教師和學生共同創設一個問題情境。比義務教育課程標準實驗教科書英語七年級上冊Unit 8 When is your birthday ？是關于時間如何表達的題材。教師可以在了解課文內容后問學生：How did Chinese/American express the date ？ What is the difference ？等經過討論，學生意識到不同文化的背景，不同生活的環境下，人們表達日期的習慣不同。然后鼓勵學生從多個角度分析問題，引導學生就“date”這一話題，設計選擇課題研究，指導學生收集相關資料，然后對相關資料的信息進行分析和提煉。在整個探究性學習過程中，學生通過探究，提高學習的主動性與自主性，獲得收集，分析信息的能力，掌握學習的好方法。在學習實踐中要掌握英語國家的文化背景，最重要的是改變傳統的學習方式，提高創新能力的發展。

2、加強學生的文化學習意識

學校和教師可以利用各種方法來提高學生的文化意識，比如在班級或者是活動小組中開展一些豐富的文化活動，或者是在課堂上舉行News report、在學校里舉行英語沙龍、中外飲食文化節等。通過這些活動學生能夠學以致用，發揮學生的主動性。還可以通過英語短劇表演，講故事比賽等形式向學生滲透文化意識。學校還可以制定教育教學常規，比如實行“無漢語日”，“英語文化知識競賽”等加強學生的英語文化知識，這些日常生活不僅提高學生的英語知識的實踐運用能力，也提高了學生自覺培養文化意識的主動性。

參考文獻

[1]陳德運.《新課標下初中英語教學中文化教學的策略研究》[J].新鄉教育學院學報，2008.03

[2]楊榮.《初中英語課堂的跨文化教學模式初探》[J].讀與寫（教育教學刊），2011.11