關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬傳濤

摘 要：微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

微課具有短、小、精等特點(diǎn)，是近幾年來(lái)課堂上提倡并使用的教學(xué)手段之一，我對(duì)于微課的了解也是在近兩年的培訓(xùn)中了解到的，個(gè)人來(lái)說(shuō)還是很喜歡的，現(xiàn)在社會(huì)每天的信息量都很大，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的很多，微課恰恰把最為繁瑣的信息簡(jiǎn)單化、把枯燥的學(xué)習(xí)有趣化了！

就如我們?yōu)樾闹械男∫曨l 大家還是很喜歡瀏覽的。

微課教學(xué)是指以視頻為主要載體，通過(guò)記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。它的核心是課堂教學(xué)視頻，相關(guān)的是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、簡(jiǎn)單練習(xí)及師生互動(dòng)等輔助性教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)形式構(gòu)建了一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，這是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)而發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)形式。我結(jié)合這段時(shí)間對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，引發(fā)我對(duì)微課教學(xué)的思考：

1 在新授課上微課的作用

（一）課前預(yù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備，這樣即便于學(xué)生預(yù)習(xí)，也能夠讓學(xué)生預(yù)習(xí)的更快更好。

（二）新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。 這個(gè)視頻重在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課做好鋪墊。

（三）知識(shí)理解教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。這是比較常用的視頻，是一節(jié)課的精華，很鍛煉教師的教材整合能力及知識(shí)的總結(jié)歸納能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)引入，要恰到好處，便于學(xué)生記憶與掌握。

（四）練習(xí)鞏固教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的，檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果。

（五）小結(jié)拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。重點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以上環(huán)節(jié)可單獨(dú)或聯(lián)合使用微課。

2 微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

（一）微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（二）時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

（三）適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（四）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

但對(duì)于我們中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能夠按要求自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這是以后上課的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及好的學(xué)習(xí)方法，我們需要幾代人共同努力。

3 微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

（一）制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

1、選取課題

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對(duì)計(jì)算教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破，或針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容

備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力

教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在備課的過(guò)程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

4、開(kāi)拓教師的視野。

為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，才不會(huì)顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐

（二）微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流。

（三）微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

（四）微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過(guò)微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

4 對(duì)教育自身的發(fā)展

現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過(guò)去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正。過(guò)去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長(zhǎng)，難以直接加以使用。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開(kāi)發(fā)。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的。通過(guò)集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享。

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。所以，我會(huì)認(rèn)真努力的在教學(xué)中進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)與嘗試，努力做好一名互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的新型教師。

參考文獻(xiàn)

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