應(yīng)用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的思考王培法

王麗

[摘 要]GIS專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，應(yīng)用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)值得思考。可以從培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)和師資隊伍建設(shè)方面思考定位應(yīng)用技術(shù)型高校的GIS專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)問題。在確定GIS專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于“寬基礎(chǔ)，重實踐，有特色”的原則設(shè)置GIS專業(yè)課程，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)上要突出“重實踐”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)為“課堂教學(xué)服務(wù)”和“實用導(dǎo)向”的原則制定實踐教學(xué)內(nèi)容，采用“以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)模式綜合運用多種教學(xué)方法進(jìn)行實踐教學(xué)。在師資隊伍建設(shè)上，需要培養(yǎng)一支理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)的教師隊伍。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型；GIS；專業(yè)建設(shè)；實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0147-02

地理信息系統(tǒng)是管理和分析空間數(shù)據(jù)的科學(xué)技術(shù)，是集地理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、測繪學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為一體的新興邊緣學(xué)科。[1]我國地理信息系統(tǒng)專業(yè)自1998年設(shè)立以來便得到了蓬勃發(fā)展，2012年教育部將其改名為地理信息科學(xué)（Geographic Information Science，GIS）專業(yè)。GIS專業(yè)是一門應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、實踐性強(qiáng)的專業(yè)，在應(yīng)用技術(shù)型高校導(dǎo)向下地方高校的GIS專業(yè)與普通本科院校GIS專業(yè)有著明顯的差異，其在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)上值得探討。以下從培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)和師資隊伍建設(shè)方面思考了定位應(yīng)用技術(shù)型高校的GIS專業(yè)建設(shè)和教學(xué)問題。

一、培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案首先需確定GIS專業(yè)的定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)。與普通本科高校培養(yǎng)復(fù)合型GIS人才不同，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)該培養(yǎng)面向社會、面向市場的應(yīng)用技術(shù)型GIS人才，因此其培養(yǎng)方案與普通本科高校有顯著不同。

（二）GIS課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，GIS專家已經(jīng)對普通本科高校的課程設(shè)置進(jìn)行了充分的探討。[2] [3] [4] 課程設(shè)置基本遵從“寬基礎(chǔ)，理論和實踐并重”的原則，但對培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型GIS人才來說實踐明顯不足。在借鑒普通本科高校的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，我們提出“寬基礎(chǔ)，重實踐，有特色”的GIS專業(yè)課程設(shè)置原則。

“寬基礎(chǔ)”是指GIS專業(yè)本科層次較為寬泛的理論教學(xué)，包括地理類、GIS專業(yè)類、測繪與遙感類、計算機(jī)類的基礎(chǔ)課程。“重實踐”是指在保證理論教學(xué)的同時加強(qiáng)實踐教學(xué)，不但要增加課內(nèi)實踐課時，而且要增加獨立實踐課程。實踐課程的增加應(yīng)根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型GIS人才的就業(yè)方向和市場需求來確定。應(yīng)用技術(shù)型GIS人才畢業(yè)后將主要在政府部門、公司企業(yè)從事數(shù)據(jù)生產(chǎn)及管理、GIS應(yīng)用和維護(hù)、GIS設(shè)計與開發(fā)的工作。相對應(yīng)的需要開設(shè)GIS軟件、遙感軟件、數(shù)據(jù)生產(chǎn)、GIS二次開發(fā)、WebGIS開發(fā)和移動GIS開發(fā)實踐課程，開設(shè)的實踐課程要有充足的課時。“有特色”是指GIS人才的培養(yǎng)不能千篇一律，高校要根據(jù)自身資源和特點確定自身的培養(yǎng)特色，使不同高校GIS專業(yè)錯位發(fā)展。

（三）教學(xué)計劃

課程確定后需根據(jù)課程間的關(guān)系制訂教學(xué)計劃運行表，保障課程和人才培養(yǎng)的順利實施。專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)安排在第一學(xué)期，由知名教授主講，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識GIS，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。GIS開發(fā)新技術(shù)類課程應(yīng)放在第七學(xué)期，讓學(xué)生在走上工作崗位前掌握本專業(yè)的開發(fā)新技術(shù)。公共基礎(chǔ)類課程，學(xué)科基礎(chǔ)類課程應(yīng)該在前三學(xué)期安排，為后續(xù)GIS技能培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第四至七學(xué)期是GIS技能培養(yǎng)的重點學(xué)期，按照專業(yè)知識遞進(jìn)的原則，每一學(xué)期應(yīng)安排GIS技能培養(yǎng)的一門理論課程和獨立實踐課程，并在理論課開設(shè)的下一學(xué)期開設(shè)對應(yīng)的提高GIS技能的獨立實踐課程。

二、實踐教學(xué)

（一）實踐內(nèi)容的確定原則

1.為課堂教學(xué)服務(wù)的原則。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)知識講解的主要平臺，而學(xué)生由于只是課堂學(xué)習(xí)而沒有實踐，始終處于“眼高手低”的狀態(tài)。結(jié)合講課內(nèi)容來設(shè)計實驗內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.實用導(dǎo)向的原則。實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不能是簡單的課本知識的驗證性或軟件操作內(nèi)容，每次實驗課應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個有實際應(yīng)用的實驗內(nèi)容，能解決一個實際問題，這樣才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生完成任務(wù)后也會有自豪感和對下次實習(xí)的期待，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)的動力。

獨立實踐課程內(nèi)容的確定可遵循實用導(dǎo)向的原則。不論是軟件學(xué)習(xí)實踐課程，還是GIS開發(fā)類實踐課程，實習(xí)內(nèi)容應(yīng)是具有實際應(yīng)用價值的數(shù)據(jù)處理或某一功能的開發(fā)，最好是實際項目或子項目，也可把一個項目給分組后的學(xué)生實習(xí)。

（二）實踐教學(xué)方法

實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高其動手能力。實踐教學(xué)不能采用課堂的教學(xué)模式，也不能采用教師先演示學(xué)生再模仿的方式，應(yīng)該采用“以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)模式進(jìn)行，這樣才能突出學(xué)生的主體地位。在實踐教學(xué)中，可根據(jù)實踐內(nèi)容選擇以下教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)法。實踐教學(xué)中教師花較少時間把實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容和要求給學(xué)生講解清楚，然后下面的時間都交給學(xué)生，讓學(xué)生去自由思考，教師給予指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)采用啟發(fā)式的指導(dǎo)方法。這樣學(xué)生能主動思考、主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識。學(xué)生解決問題后，一方面能增強(qiáng)其思考問題和解決問題的能力；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感也得到了增強(qiáng)。教學(xué)指導(dǎo)過程中對學(xué)生遇到的共性問題教師應(yīng)該給學(xué)生說明，并引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題。

2.項目教學(xué)法。可以把實踐內(nèi)容和具體的項目結(jié)合，以真實項目為教學(xué)載體，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生完成具體項目要求。通過項目的實現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于教學(xué)內(nèi)容是實際項目，具有實際應(yīng)用價值，學(xué)生容易獲知所學(xué)知識的用處，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生積極思考和解決問題的熱情。

3.問題討論教學(xué)法。在實踐教學(xué)中，有些問題可采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生積極思考和辯論，教師給予點評。在實踐教學(xué)中，學(xué)生也可通過相互交流解決編程問題。

（三）課外實踐

應(yīng)用技術(shù)型GIS人才的培養(yǎng)不能局限于課堂，應(yīng)該讓學(xué)生積極參加課外實踐。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)相關(guān)賽事，如全國大學(xué)生GIS技能大賽、SuperMap杯全國高校GIS大賽、Esri杯中國大學(xué)生GIS軟件開發(fā)競賽等；積極鼓勵教師申請各類課題，承接社會服務(wù)項目和開辦專業(yè)公司，讓學(xué)生更早地參與到實際項目中；積極聯(lián)系GIS相關(guān)的企事業(yè)單位、公司和畢業(yè)生就業(yè)單位，建設(shè)校外實習(xí)基地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的校外實習(xí)環(huán)境。

三、師資隊伍建設(shè)

（一）現(xiàn)有師資

現(xiàn)有師資是教學(xué)工作的主力軍，如何有效使用和發(fā)揮教師的作用對學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。首先應(yīng)該合理配置現(xiàn)有師資，在充分了解教師個體的學(xué)科背景、理論實踐水平、研究方向的基礎(chǔ)上，合理安排對應(yīng)的課程教授。其次應(yīng)該提高教師實踐能力。一般院校現(xiàn)有教師基本來自于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，大部分教師偏重理論，科研水平較高，但在GIS技能的實踐上有很大欠缺，需要加強(qiáng)教師實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)鼓勵教師走出學(xué)校，去公司、企事業(yè)單位鍛煉，鼓勵教師有與專業(yè)相關(guān)的第二職業(yè)或開辦公司，這一方面能夠提高教師自身的GIS應(yīng)用技能，使教師一直保持良好的實踐狀態(tài)；另一方面也讓教師了解企事業(yè)對GIS專業(yè)的技能需求，并將社會需求融入教學(xué)過程中。

（二）人才引進(jìn)

在人才引進(jìn)上，根據(jù)課程設(shè)置需要引進(jìn)合適的人才。人才引進(jìn)不能唯高學(xué)歷，應(yīng)引進(jìn)GIS應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)、適合講授相應(yīng)課程的人員，尤其是要引進(jìn)GIS應(yīng)用或開發(fā)經(jīng)驗豐富的人才。要避免重復(fù)性的引進(jìn)知識面、GIS技能相近的人才，在人才引進(jìn)時應(yīng)著重看其實踐能力，弱化論文指標(biāo)，面試環(huán)節(jié)可加入GIS技能考察，以便于評價其實踐能力。

（三）兼職教師

除自有教師外，可外聘兼職教師來補(bǔ)充師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。兼職教師應(yīng)該是能夠獨立承擔(dān)一門專業(yè)課或獨立實踐課教學(xué)任務(wù)的校外專家，應(yīng)該具有豐富的GIS技術(shù)實踐經(jīng)驗，能夠為教學(xué)輸入新的血液。兼職教師可從企事業(yè)單位聘請，也可以邀請GIS專家來校開展專題講座。

四、總結(jié)

應(yīng)用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的建設(shè)應(yīng)著眼于社會的需求，培養(yǎng)面向市場的應(yīng)用技術(shù)型GIS人才。根據(jù)“寬基礎(chǔ)，重實踐，有特色”的原則確定GIS專業(yè)課程，制定對應(yīng)的教學(xué)計劃，根據(jù)“實用導(dǎo)向”的原則確定實踐內(nèi)容，采用“以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)”的教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)，積極拓展課外實踐，突出重實踐的培養(yǎng)目標(biāo)。在師資建設(shè)上，用好和培養(yǎng)現(xiàn)有人才，引進(jìn)合適人才，采用多種形式聘請GIS專家來校授課。應(yīng)用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)還有很多值得思考和探討的問題，這些值得廣大GIS教研人員繼續(xù)探討。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃杏元，馬勁松.高校GIS專業(yè)人才培養(yǎng)若干問題的探討[J].國土資源遙感，2002（3）：5-8.

[2] 鄔倫，劉瑜，毛善君.GIS專業(yè)本科教學(xué)探討——北京大學(xué)教學(xué)實例[J].地理信息世界，2004（2）：27-30.

[3] 李滿春，戴崴巍，趙勇.GIS專業(yè)人才的素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案研究[J].地理與地理信息科學(xué)，2004（2）：26-29.

[4] 杜培軍，閆志剛.對地理信息系統(tǒng)專業(yè)計算機(jī)類課程設(shè)置的探討[J].測繪通報，2005（1）：63-66.

[責(zé)任編輯：陳 明]