高職商務英語教學團隊建設與地域經濟發展

肖琪

摘 要：高職商務英語教學既注重理實一體化，既要注重理論知識的學習，又要注重實際應用，這就對教師團隊提出了要求，要優化師資結構，加強師資力量，建設特色的高職商務英語教學團隊。同時，又要結合地域經濟的發展特點，調整教學內容并進行知識更新。

關鍵詞：高職；商務英語；團隊建設；地域經濟

基金項目：本論文為遼寧省職業技術教育學會2015-2016年度科研規劃立項課題“地域經濟發展視角下高職商務英語專業人才培養模式研究”（LZY15435）的階段性成果項目負責人：房冠喬

在高職教育蓬勃發展的良好背景下，高職商務英語專業既面臨著前所未有的機遇，又面臨著極大的挑戰。地域經濟的發展急需大量合格的商務英語專業人才，這些人才既要懂得專業知識，具備專業能力，又要能滿足行業需要和企業的需求。高職商業英語專業學生的素質和能力要得到企業的認可，他們需要具備較強的商業英語應用能力。因此，為了更好的服務地域經濟的發展，高職商務英語教學團隊的建設也迫在眉睫。為了提高商務英語專業學生的綜合素質以適應社會經濟發展的需要，高職院校必須根據地域經濟發展的情況，加強商務英語教學團隊的建設。

1 高職院校商務英語教學團隊建設現狀

（一）教師團隊師資結構不合理，不利于商務英語教學

目前我國高職院校商務英語專業教學團隊的師資構成來看，絕大多數教師都是從普通高校引進的的英語專業教師。很少有教師有企業一線工作的經驗或背景，他們雖具有扎實的英語語言基礎，對語言知識的講解完全沒有問題。但是絕大多數老師未受過專門的商務英語的培訓，缺乏企業工作經驗，對經濟狀況的了解及市場情況的把握不夠準確。而有個別來自企業的兼職教師，因未系統學習過教育學、心理學等教學理論，因此在授課方面缺乏理論指導，未能形成完整系統的授課模式，因而也影響了教學效果。從年齡結構上看，年輕教師占很大比例，許多教師教學實踐匱乏，無法滿足商務英語專業實踐性強的教學需求。為了能達到教師隊伍的可持續發展，該團隊中教師的年齡應該分層次，既有老帶新，有要有青年骨干教師，還要有新鮮血液。如果不能根據學生、教師和地域經濟的實際情況組織教學，沒有做到理論與實際的緊密結合，便會使教學效果大打折扣。由此可見，組建一支高職商務英語教學團隊，從而讓不同的教師能共明確職責分工，教有所長，形成互補，便能對于目前理論實際無法結合的現狀有所改善，提高學生的學習效果。

（二）商務英語知識更新較慢，學生未能接觸較前沿的商務英語知識。

目前我國大多數高職院校商務英語所選取的教材未進行較快的更新，所用教材較為陳舊，學生英語基礎較弱，因此限制了教師對課本外知識的拓展，多數教師照本宣科，講課內容圍繞知識已經較為陳舊的課本知識，無法激起學生的學習興趣，也無法滿足學生對商務英語新知識的渴求。教師的思想觀念和教學模式落后，忽視學生實踐能力和技能的培養，學生被動的接受教師傳授的知識。而很多同學對自己的將來沒有明確的定位，也沒有確定的目標，只把目光放到期末考試及格，拿到所學科目的學分，不影響正常畢業上，結果導致惡性循環。因此，在高職商務英語教學團隊的建設過程中，要重視學生的動手能力和聽說能力，利用互聯網和多媒體教學，實現高效的課堂教學，使用多種教學平臺，也不要忽略商務英語知識更新的環節。

2 高職商務英語教學團隊建設與地域經濟發展應從以下幾個方面著手

（一）基于地域經濟特點，明確專業培養目標和細則。

高職教育培養的目標極具職業特色，服務地域經濟發展。高職教育要培養服務地域經濟發展的生產、服務、銷售、管理等方面的既具備職業技能又具備應用能力的專業人才。因此，商務英語教學團隊的建設也要服務這一宗旨，首先要做好專業的定位，要以地域經濟發展方向為導向，以企業需求為方向，服務于市場為目標，制定專業培養目標與細則。要定期委派教師深入一線企業進行掛職鍛煉，進行商務理論的研討和學習，與企業專家進行交流和學習，提高教師理論與實踐相結合的能力。同時還可以了解地域經濟對商業英語專業的需求現狀及具體崗位對知識技能和實踐能力的要求，結合學生的特點，確定人才培養模式。

（二）校企合作，培養專業知識過硬，實踐能力突出的專業人才。

校企合作辦學是高職商務英語團隊建設的重要途徑之一。遼寧裝備制造職業學院就采用了這一合作形式，既邀請企業中優秀的人才來學校做兼職教師，培養同學的實踐能力。同時，企業又給學生提供頂崗實習的機會，讓學生盡早了解工作的流程和工作所需的知識和技能。極大的刺激了同學學習必備知識的欲望，使同學盡早確定學習的目標和理想，減少盲目性。同時能使高職商務英語教學團隊瞄準地域經濟的發展，與企業建立雙贏的合作關系，拓展校企合作的廣度與深度，打造一支優秀的教學團隊，實現培養地域經濟發展需要的既具備專業知識，又具備實踐經驗的復合型商務英語人才的目標。

（三）加強師資力量，優化師資結構，建設特色的商務英語教師團隊。

針對目前高職商務英語教學團隊的師資情況，在多方面加強師資力量。比如，目前的在職教師有的專業并非商務英語專業，對此類教師要加強培訓和進修，除了英語專業能力外，還要加強商務知識的學習；對于商務英語專業畢業的教師要讓他們多走進一線企業，多為他們提供實踐機會，增加企業一線工作經歷，以便使他們能更好的教導學生；另外，可以加強校企在師資方面的合作，可以邀請企業中的商務英語的精英經過一定的培訓后到學校兼職上課，傳授實踐經驗和工作經驗，縮小課堂教學與工作實踐的距離。使高職商務英語教師團隊能做到專兼結合，取長補短。

（四）根據地域經濟發展的需要，加強課程體系建設。

高職教育要分析地域經濟發展的需要，并根據需要，進行課程體系建設和改革。如果要培養出具有合格專業知識和技能，并能將理論應用于實際的商務英語專業的學生，就首先要對課程體系建設進行改革。要根據地域經濟的需要和崗位及職業要求設置課程。要體現“工學結合”的人才培養模式，根據地域經濟、行業發展、職業要求和專業特點，設置商務英語課程體系和主干課程。商務英語課程體系應該以就業為導向、以服務社會為宗旨，主動適應區域經濟發展的需要和順應社會形勢的發展，合理配置課程資源，優化課程體系構建，為地域經濟的發展輸送合格人才。

只有加強高職商務英語教學團隊的建設，用商務英語教學來促進地域經濟的發展，反之依賴地域經濟的發展來為高職商業英語教學團隊建設提供有效的保障，兩者相互促進，相輔相成。

參考文獻

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