淺談對專業基礎課的優化教學

摘 要：如何優化控制教學目標、教學量度、教學程序、教學節奏、教學情感、教學反饋是提高專業基礎課教學效果的關鍵。

關鍵詞：專業基礎課；教學；優化；控制

無論是初上講臺，還是從事過多年教學實踐的專業基礎課教師，都必須面對“講好每一堂課并取得良好教學效果”這個教學中的核心問題，而對課堂教學的優化控制正是解決這一問題的根本方法。我們可以看到，一個經驗豐富的專業課教師，課堂上生動準確的講解、流暢優美的板書、親切自然的表情，往往能更緊密地貼近學生，調動學生的求知欲望，吸引學生的注意力。實踐證明，課堂教學的成功，離不開一系列的、科學的、合理的優化手段，抓好專業基礎課教學中優化控制，是一項十分重要的工作。歸納起來，主要有以下六個方面的內容。

1 教學目標的優化設置

課堂教學目標是教學的出發點和歸宿，同時也是優化工作的核心。成功的課堂教學，教師必須首先明確整個課程和具體章節的教學目標。只有目標明確，教師才能充分發揮自己的主導作用，在課堂上抓住主干，層層深入，做到每章每節內容傳授準確、表達層次清晰、重點難點突出。其次，優化教學目標的同時還要優化教材和教學內容，并與學生達成共識，從而充分調動學生的主動性與積極性。以技校通用教材《電子技術基礎》（第四版）為例，應把整流和穩壓電路、放大和振蕩電路列為最優教學目標，把晶體二極管和晶體三極管列為重點教學目標，把數字電路基礎、晶閘管及應用作為一般教學目標。

2 教學量度的優化控制

課堂教學實際上是教師輸出和學生接受信息的過程，信息輸出量的多少與接受量的大小，直接影響教學的效果與效率，對專業基礎課的教學量度優化控制有下面兩個方面的含義：一是指教師課堂教學信息輸出的量如篇幅、板書量、作業量、思考量等要適度，才能有利于學生接受。二是指教學的速度、難度要有一個相對控制。太快太多太難學生不容易消化，太慢太少太易學生吃不飽?？刂苾灮慷染湍茏寣W生想學學好并學懂。

3 教學程序優化處理

對專業基礎課教學程序的優化，首先是課堂教學信息的輸出應有嚴密的邏輯性，有一定的順序方向。因些教師講課必須首先有層次，有條理，如果教師信口開河，言而無序，自相矛盾，即使輸出了信息也會使學生對信息的處理陷入困境，從而引起思維混亂。其次是教師應以教材內容的內在聯系為序，根據教學的需要和學生的實際，以取得最佳效果為標準，合理安排教學程序。專業基礎課教學內容抽象，我們可以試行從理論到實踐再到理論的過程，也可以采用理論與實踐一體化的教學過程。

4 教學節奏優化控制

教學節奏的優化主要包括三個方面：一是指教學語言節奏的優化。課堂教學語言不同于生活語言，要有節奏感，做到“快慢得當，輕重有度，疏密相間”。專業基礎課術語多，字符公式多，我們在講解過程中發音要規范正確，語速快慢適宜，使學生聽起來能思能記，語調上要抑揚頓挫，充分調動學生聽課興趣。二是教學內容節奏的優化。我們對每堂課的教學內容在分配中要合理布局，對重點難點巧作安排，課始、課中、課后要精心設計，整個一堂課要做到中心突出，節奏鮮明，有起始有發展有高潮。三是指教學時間節奏的優化。教師對某一章的課堂教學，在時間上要合理分配，如復習過渡、傳授新課、組織提問、作業練習等各占多長時間，要做到心中有數。

5 教學情感的優化控制

教師的情感是課堂教學一個重要因素，它直接影響到教師自身水平的發揮和學生學習新知識的效果。教師要學會調節和控制自己的情感，力求做到高興時不得意忘形，悲傷時不垂頭喪氣，激動時不海闊天空，消極時不無精打彩。此外，還要注意防止和克服對“優生”的偏愛，對“差生”的歧視情緒，避免出現不良反應。

6 教學反饋的優化控制

教學反饋的優化，其一是從各種綜合測試如考試、考評、實驗操作、答問、作業中發現自己課堂教學中存在的問題，了解學生對知識的掌握程度，從而及時地對自己的課堂教學作出適當調整。另外，我們還可以從上課學生的表情、動作中發現自己教學中存在的不足，因此，課堂教學中要善于觀察學生情緒，及時捕捉反饋信息。

我們的課堂教學，總要經歷由不自然到自然，由不熟悉到熟悉的過程，靈活地運用以上優化教學手段，是我們步入成功教學的基礎。不管教學哪一種類型的課程，作為教師，只有不斷地學習、領悟、總結和應用推廣好的教學方法，優化控制好的教學手段，才能更好地適應當今現代化的教學管理要求。

參考文獻

[1]衡陽市職業技術培訓學會論文選編

作者簡介

向清然，衡陽技師學院，研究方向：機械設計與制造。