初中物理實踐操作能力的培養路徑探討

陳燕

初中物理是一門重要的基礎學科，只有不斷提高學生的觀察能力，通過大量的實驗教學，理論聯系實際，使學生在課堂學到的知識得以運用，通過親身實踐來鞏固知識，在實踐中找到不足，激發學生的求知欲望，培養初中生嚴謹的實驗態度.物理實驗教學可以將抽象的理論內容具體化，使枯燥無味的課程更加形象生動，并且初中生剛剛接觸物理這門學科，對電路連接、小鋼珠、斜面、電阻等充滿了好奇，由好奇心激發上進心，使學生真正體會到物理的學習樂趣，提高初中物理課程的學習效果.

實驗教學是提高初中生物理實踐操作能力的重要途徑，學生通過物理實驗可以檢測自身理論知識的學習漏洞，找到物理學習的突破點，激發初中學生對物理課程的學習興趣，在實踐中提高思考能力、動手能力和創新能力.

1當前初中物理的教學現狀

1.1初中生物理基礎知識較差

初中生剛剛接觸物理這一新學科，沒有形成系統的學習方法與學習思路，初中生對一些抽象的物理概念、公式、單位等理解的很不透徹，只是死記硬背，不能將所學到的知識正確運用到實際生活中，知識處于零散狀態，無法融會貫通，更不能形成一個系統的知識網絡.主要表現在公式運用混亂，隨便套用物理模式，找不到問題的突破點，作圖不規范，代表導線的線段交叉嚴重等.

1.2初中生學習物理的方法不正確也不合理

清晨是學生進行學習的最佳階段，但多數學生在早讀時只進行語文、英語、歷史、政治等科目的學習，很少有學生進行物理學科的學習.晚自習，學生只是匆匆完成課堂上教師布置的作業，很少進行課堂知識的復習與下節課程的預習，當教師在進行新知識的講解時，由于學生對舊知識學習的不精，不能跟上教師的講課節奏，長期以來，學生逐漸對物理課程的學習喪失信心，失去學習興趣，導致初中物理教學達不到預期的目標.

1.3初中物理教學模式落后

當前初中物理教學采用的是傳統的“填鴨式”教學，教師過于注重對理論知識的講解，而忽略了對學生實踐操作能力的培養與提高.課堂上，教師嚴格按照課本進行知識的講解，完全不理會學生在物理學習中存在的困難，也不會按照學生的實際學習情況來決定教學進度；教師與學生之間缺乏有效的溝通，不能將學習問題進行及時的反饋，導致學生的物理學習受阻.

2初中物理實踐操作能力的培養路徑

2.1培養初中生對物理學習的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養學生對物理學科的濃厚興趣，激發其上進心和好奇心，就能培養學生對物理學習的主觀能動性，從而提高學生的物理實踐能力.

培養學生對物理的學習興趣主要從以下幾個方面著手：第一，教師要加強與學生之間的交流，營造一種和諧、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生進行獨立自主的學習，提供學生的自主操作能力和創新精神；第二，增設物理實驗課程，使學生多接觸物理實驗器材，親自進行物理實驗的訓練，無論是成功還是失敗都會讓學生積累經驗，在實踐操作中樹立獨立思考的意識，形成系統的學習方法.

2.2遵循循序漸進的教學原則

初中物理學習是一個循序漸進的過程，學生初次涉及物理這一門新的學科，還存在很多疑惑與不理解，教師對學生的要求不能過高，不能過于苛責學生，要遵循教學規律.初中物理教學對學生的實踐操作能力和動手能力要求較高，學生只有根據基礎理論知識，明確實驗的目標和操作流程，老師先做實驗，講清楚每個步驟依據的原理，然后再由學生進行模擬，學生在實驗過程中經常會犯一些常見錯誤，教師耐心進行講解，指導學生能夠獨立完成實驗.

2.3培養學生的觀察力

觀察力是一種有意識、有組織、有目的的直覺能力，當學生初次接觸某一新鮮事物時，就會因好奇或某種目的而集中注意力對其外觀進行細致的觀察.觀察力是后天形成的，初中物理實踐操作能力對學生的觀察力提出了較高的要求.在實驗過程中，學生要敏銳地觀察到一些瞬時變化.比如，當教師證明在大氣壓的作用下，可以發生瓶子吞雞蛋的異常現象.實驗過程如下，將瓶子預先加熱，加熱后瓶子內的空氣會受熱膨脹，將煮熟的雞蛋剝皮后放在瓶口，一段時間后，瓶子冷卻，瓶內外的空氣形成壓力差，在外界壓強的擠壓下，雞蛋就會奇跡般地掉進瓶子.在上述實驗過程中，學生有目的地對實驗進行觀察，從而了解整個實驗過程和實驗原理.老師進行實驗演示后，學生要親自進行實驗操作，在實踐中加深對實驗原理和實驗流程的熟悉程度，從根本上提高初中物理的學習質量.

2.4加強師生之間的互動，營造良好的學習氛圍

要想提高初中生物理的實踐操作能力，要分別從學校、教師和學生三方面著手.首先，學校要調整初中物理的考核制度.當前很多學校沒有將初中實驗作為考核內容，一味地注重對物理理論知識的學習，導致學生不注重實踐操作能力的培養和提高.因此，學校要將物理實驗和物理理論知識的考核按照一定的比例進行考試，從思想上提高學生對物理實踐操作能力的重視；其次，教師也要改變與學生的交往方式，建立良好的師生關系，改變以往學生對教師唯唯諾諾的態度，師生之間營造良好的學習氛圍，教師循循善誘，引導學生積極進行物理學習，提高實踐操作能力，學生在學習中遇到困難也要積極向教師討教，共同解決難題，提高學習成績；最后，學生也要積極參與物理實驗課程的學習，還要通過競賽進行同學間的相互比拼，相互學習，在實驗中提高實踐操作能力和創新能力，鞏固物理知識.

2.5組織同學進行分組實驗

分組進行實驗不僅能提高學生之間的交流溝通能力，同學之間互幫互助，也能提高學生對物理實驗的學習興趣.初中物理實驗多是驗證性和測量性實驗，學生的物理實驗基礎又比較薄弱，如果讓學生獨立完成實驗，學生會將大部分注意力集中在器材安裝上，無法及時觀察實驗過程中物理量的變化，而進行小組實驗時，學生可以邊看、邊學、邊操作和邊思考，是提高學生物理實踐操作能力的重要手段.

初中物理對學生今后的學習與發展有重要的作用，而初中物理作為一種新的學科，只有激發學生對該學科的學習興趣，改革教學方式和考核模式，注重物理實驗教學，遵循循序漸進的教學原則，加強師生之間的互動，并積極組織學生進行小組實驗，從思想上提高學生對物理實驗和實踐操作的重視程度，從而提高初中物理的教學效果和教學質量.