精神滋長：小學語文學科核心素養的“真味”

戎敏/江蘇省靖江外國語學校教師

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精神滋長：小學語文學科核心素養的“真味”

戎敏/江蘇省靖江外國語學校教師

“核心素養”已成為當下教育界的熱點話題，對于一線教師來說，這個議題看似有些宏大，其實又是不得不面對的、非常重要、必須重視的問題。國學經典《滄浪詩話》中有這樣一句話：“讀騷之久，方識真味?！毙W語文學科“核心素養”的真味到底是什么呢？執教小學語文二十多年的我，哪些做法指向核心素養的培育呢？

2008年9月，在按部就班教語文的過程中，我開始了微型課程——“每日推薦”的實驗， 即每天語文課的前三分鐘由一名學生帶領大家誦讀、講解自己的推薦內容。所選內容可以結合所學課文或班級主題活動，詩句、古文、名言、美文片段等，既有國學經典，如《弟子規》《道德經》；亦有現代詩歌、散文，如泰戈爾的《飛鳥集》……班級人人參與此項活動。六年來，一日不落。

《漢書·李尋傳》有言：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國?！痹诨顒又?，看著一茬又一茬的孩子們在成長的路上越走越有底氣，越走越有韻味。一種舒展的快意浮上了我的心頭，恰似秋后的老農，滿心歡喜地守望著麥田里一望無際的金黃。

請每個孩子說起來

面對一個群體說話，面對更多的大眾演說，是語文核心素養所指。在美國，即興演講，比如班級干部競選演說、模仿競選總統的演說等，是從小學就開始培養的。20世紀末，美國管理者學會組織55位來自各行各業的頂尖人才探討生活在21世紀的美國學生應該具備哪些技能，55位專家各自書寫，最終排序得出三大技能（學業技能、個人技能和人際技能、公民技能）22條，其中學業技能中的第四條、第六條分別是“全面閱讀和理解技能”“獲取和有效利用、處理信息的技能”，個人技能和人際技能中的第一條是“口頭和書面交際技能”，公民技能中的第一條和第四條分別是“理解多元文化、有一定的洞察力和國際展望能力”“理解、尊重和欣賞他人”。每日幾分鐘的推薦，其實就是對這些技能的關注，讓學生每日說起來，說得比平常更有水平。

如何保證每一個孩子都能落落大方地站到講臺前，參與班級推薦活動呢？我根據平時讀書情況、朗誦水平率先評選了五名班級“首席推薦員 ”，指導他們進行示范推薦，然后由首席推薦員擔任班級推薦導師，分組指導其他孩子參與推薦活動。孩子天生善于模仿，加上“每日推薦”的激勵措施，一個個孩子真正成為了活動的主人。

每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需求——自己一定是一個發現者、研究者、表現者。在孩子們的內心深處，這種需求都非常強烈。因為要公開亮相，面子會讓孩子們不敢輕視，特別是對于平時很少在公眾場合露面的孩子來說，更是作為一件大事來對待，有的甚至是一個家庭在參與這個活動。確定推薦主題，查找資料，選擇、確定能啟迪思考，精神激勵的內容，用自己的話理解推薦內容的含義，在導師的指導下練習大聲誦讀，有的孩子為了“推薦” 反復多次練習，直到沒有一點瑕疵才放心。

有孩子說：“自從在講臺上亮相以后，在座位上回答老師的所有問題都變得從容不迫了?！备泻⒆诱f：“老師不僅讓我們沐浴在名言名句名詩的芬芳里，體會了絕妙所在，還讓我們過了一把老師癮?！?/p>

戎敏/江蘇省靖江外國語學校教師

把孩子們的心燈點燃

適合孩子的教育是一種喚醒的藝術，沒有想到這小小的推薦能夠喚醒孩子。孩子們在參加“每日推薦”活動的篩選、甄別、誦讀推薦材料的過程中，不知不覺間還將那盞盞溫暖的、光明的心燈點燃了。

現在的孩子接受新知反應快、傳播信息速度快，簡單、空洞的說教已不能撼動孩子的心靈世界。這學期開學初，我了解到這個班有個孩子叫小超，人稱“一號調皮王”，近來有學生推薦《弟子規》中的“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞?！庇刑煜抡n后，小超又在教室外面的走廊里喧鬧，我把他喊到身邊，一句話也沒有說，只是叫他指著黑板讀推薦內容。他連讀了五遍，像是突然頓悟了，大聲說：“老師，我懂了。你是叫我不要再吵了，不然，會對不起爸爸媽媽的。”

孩子們說：“黑板的那一角，每一刻、每一分，都或是鼓勵著我們，或是告訴我們做人的道理。我喜歡上了那一個地方?！薄芭c人相處時，想到推薦的‘聞過怒，聞譽樂，損友來，益友卻’這句話，我就明白了交朋友的方法，不會再為失去一個不值得交往的同學而難過?！?/p>

震撼心靈的教育如同綢緞，而綢緞最初是一片片桑葉，把桑葉變成美麗的綢緞，需要深遠啟迪的智慧和潤澤心靈的耐心，更需要持之以恒的培育和信念執著的堅韌。

孩子們因讀書而更精神

每一個孩子都喜歡故事。六年來的“每日推薦”，孩子們用心閱讀、靜心感悟。大聲誦讀他人的故事、教室里氤氳著書香，孩子們心中涌動著一股豪氣，慢慢地，寫的東西也不一樣了，每一天都能聽到孩子們拔節向上的聲音。

孩子小菲說，寫作時，想起推薦的名言，寫的習作帶有文學氣息。小涵說，每日推薦，相當于在我學習的道路上添加了一塊指路明燈、標牌，使我受益終生。

學完《小草和大樹》（蘇教版）后，他們對堪稱逆境成才的典范——夏洛蒂·勃朗特非常敬佩。孩子們學以致用，自己創作凡人凡言進行推薦?？?，孩子們自己創作的“凡言”：

①命運像一顆玻璃球，堅強讓它完好無缺，懦弱則讓它支離破碎。

②艱難是一扇阻止前進的大門，而堅韌就是打開這扇門的鑰匙。

③登上金字塔頂端的只有雄鷹和蝸牛，就算命運對你是殘酷的，即使沒有雄鷹的天資，但只要有蝸牛的執著，總有一天會領略到頂端的風采……

我知道，孩子的潛能和力量是無窮無盡的，他們的眼界在不斷擴大，在長期的閱讀熏陶中，他們愛上了寫文章。孩子們用文字盡情描述自己的發現，抒發自己的真情實感，有時我還和他們一起同題寫作。幾年來，孩子們的習作飛出學校，飛到更遠的地方……我和孩子們一起傾聽那美妙之聲，一起見證語文學習的快樂與幸福，在潛移默化中共同享受心靈成長的蛻變。

培養孩子的“核心素養”，就是指導孩子在學習語言、運用語言的過程中促進其精神得到成長。如是，則“圣與賢，可馴致”。