一所農村中學的“云教育”軌跡

韓廷山/山東省寧陽第二實驗中學校長

?

一所農村中學的“云教育”軌跡

韓廷山/山東省寧陽第二實驗中學校長

云中誰寄錦書來：一頁學情問卷的多米諾骨牌效應

山東省寧陽第二實驗中學的教育信息化變革，是從2014年9月的那次學情問卷調查開始的。

問卷結果顯示，學生父母在外地打工的家庭占所有學生家庭的19.1%，在城區打工的家庭則占74.2%；非常喜愛學校的學生不足2%，非常喜愛網絡的卻幾乎100 %，而學生上網主要是聊天、游戲、聽音樂等。

2014年9月，學校組建剛滿一個月，在校長辦公會上，我們形成了這樣的共識：面對孩子們在交流、引導和關愛方面的缺失、缺位，我們必須突破農村教育的困境，創造在云端的教育新生活。

于是，順勢而為，我們從做“加法”開始，在學生“堅實”的網絡基礎上，借助“泰安教育云平臺”，為農村學校的云教育改革搭建“云”梯：每一間教室裝配無限AP、觸控一體機，每一位學生選配平板電腦、電子書包，暢通云端學習的道路。

數字化“奧卡姆剃刀”：為每位學生裁出最合體“云裳”

教育“加法”的增值效應，需要“減法”來生成。這是寧陽第二實驗中學的數字化教育改革的思維。我們探索著用“大數據傳輸”這把“刀”去解教學方式這頭“牛”。遵循數字化學習以“學”為主，“學”無處不在；以“問”為軸，“教”即時傳遞；以“練”為線，反饋、評價貫徹始終的規律，完成了翻轉課堂的本土化改造。“兩段”“三翻”“十環節”，一種更具開放性、互動性、實用性的S-R-G智慧課堂2.0版正式誕生。（S——solutions解決方案、R——resources資源、G——guidance指導）三個模塊將學習內容與學習方式整合為一體，將網絡交流與課堂互動混合為一體。在融合與創新中，讓個性化學習的魅力更加凸顯。

云端日記：《我生命中的每一天》

八（3）班學生吳亞新的兩則“云端日記”，再現了每天數字化學習生活的情景：

晚飯后，我開始了《小石潭記》的“嘗試自學”。先將課文仔仔細細讀了兩遍，接著做學案。文章表達了什么感情呢？帶著這個疑問，我打開了“電子書包”，觀看微課。停！這段正可解決我的疑難，回放一遍，我要記下來……短短七分鐘，我時而傾聽，時而疾書。“小石潭”這么優美，作者為什么不敢久留呢？嗯，把這個問題上傳給老師吧！接下來，我將迎來最后的挑戰——“在線檢測”。四個選擇題，我很輕松地做完了，“怎么？第四題錯了？”沒關系，明天課上聽鄭老師講解。

“亞新，該起床了。”（這是我用平板錄的鄭老師的聲音，老師喊起床效果很顯著！）上課鈴響了，鄭老師布置任務，“昨天晚上，同學們主要提出了這樣幾個問題……這節課，我們分組研討。”一聲令下，馬上行動，我的發言最受歡迎，私下給自己點個贊，哈哈！

我是一名小創客：奇異的3D打印之旅

實踐精神和創新能力從哪里來？從3D打印創新實驗室中來。下面，讓七（2）班的劉康同學帶我們走進他的《奇異的3D打印之旅》。

“報名參加3D打印創客社團后，我立刻被展示櫥柜里的金色的十二生肖獸首等3D模型吸引了。老師先讓我們仔細觀察3D打印過程，然后學習3D建模軟件SketchUp：先進行創意設計，再用SketchUp軟件建模。我選擇的是做瑪雅金字塔，先把塔四周臺階和上面的祭臺抽象簡化，再設計好每個部位的比例、尺寸，然后用SketchUp軟件進行修改，最后打印，大功告成。我的作品獲得了3D創客大賽一等獎呢！”

學術“大師”走進農村校園：自主選課，雙師教學

藝體課程缺少高水平輔導教師怎么辦？把知名專家“請”進校園。

教師從“超星數字圖書館”選取編輯《武術》《剪紙》《舞蹈》等學術視頻，上傳平臺。學生自主選課，采用平板電腦下載，實現“雙師”教學。讓“體育”“美育”等課程告別傳統“學徒式”的“口傳心授”，讓農村孩子足不出校園就能在高水平“教師”的指導下，全面提升核心素養。