教育家辦學　從“核心知識”到“核心素養”

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教育家辦學從“核心知識”到“核心素養”

編者按：

基礎教育課程改革從2001年啟動至今，經歷了波瀾壯闊的發展歷程。這場改革就像一場新文化運動，將教育的寬度、厚度和深度都推向了一個前所未有的層次，不斷挑戰著校長的辦學智慧和水平。

2014年4月，在教育部正式印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》這份文件中，將“核心素養體系”建設置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，把核心素養要求落實到各學科教學中。目前，世界各國對“核心素養”的理解雖然概念不同、角度不同、邏輯不同，但實際上所指的具體指標和內容體系是一致的。比如在美國，“核心素養”被稱為21世紀技能；在歐洲一些國家，被稱為勝任力……但各國已達成共識——“核心素養就是面對加速變化的信息化和知識經濟時代，未來20年甚至10年沒有人能清晰預判的情況下，教育要給孩子的關鍵能力和必備品格，使其能夠應對未來不確定情境中的真實問題。”

課程改革是教育家辦學的核心堡壘。校長作為課程改革的親歷者和推動者，如何充分發揮課程領導力，結合自身的辦學實踐經歷，實現課程改革從關注“核心知識”到關注“核心素養”的轉變？

在中國教育學會第二十八次學術年會上，《未來教育家》承辦了第十分論壇。論壇以“教育家辦學：從核心知識到核心素養”為主題，邀請了北京大學附屬小學校長尹超、上海市建平中學校長楊振峰和重慶市巴蜀小學校校長馬宏談談他們對這一主題的理解與思考。

本期呈現以上發言內容，以饗讀者。