樂(lè)在“竹”中

許雅清

戶外游戲?qū)τ變焊黜?xiàng)發(fā)展的重要性不言而喻，許多幼兒園都開展了戶外游戲的研究，我們幼兒園也不例外。在對(duì)幼兒園戶外游戲場(chǎng)地充分開發(fā)挖掘的同時(shí)，我們還在挖掘戶外游戲的材料。眾所周知，幼兒生活中熟悉的材料，能激發(fā)他們玩的興趣。因此，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)就充分考慮了生活化、本土化兩個(gè)原則。那么，在袁花，有什么是孩子熟悉的又能挖掘游戲的材料呢？幼兒園前面那座郁郁蔥蔥的毛竹山，為我打開了思維的空間。袁花家家都有毛竹，我想，何不將這滿山的毛竹作為戶外游戲開展的材料呢？于是，我就對(duì)竹子作為戶外游戲材料具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入分析：

1.對(duì)孩子而言——更熟悉。幼兒園前有座毛竹山，我們就坐落在毛竹山下；而幼兒園的孩子們，家家周圍都圍繞著郁郁蔥蔥的竹林，每當(dāng)陽(yáng)春三月，孩子們跟著大人在竹林里挖筍、剝筍、玩捉迷藏、爬竹桿、吊竹竿旋轉(zhuǎn)等游戲。因此，竹子對(duì)于我們幼兒園的孩子是非常熟悉的東西。

2.對(duì)家長(zhǎng)而言——更方便。因?yàn)槊考颐繎舳加校褡硬牧显诎l(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集的過(guò)程中較為簡(jiǎn)單方便。同時(shí)，通過(guò)收集材料還可以間接讓家長(zhǎng)知道：原來(lái)在生活中處處都有游戲的材料。

3.對(duì)幼兒園而言——更本土。不一定價(jià)格昂貴的高科技玩具才能滿足孩子，作為農(nóng)村的幼兒園，更是如此。竹子作為游戲材料，更能體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的本土化特色。

顯然，將“毛竹”作為幼兒園開展戶外活動(dòng)材料之一，無(wú)論是對(duì)孩子的發(fā)展還是幼兒園的課程建設(shè)，都是非常有價(jià)值的。

而縱觀當(dāng)前幼兒園游戲材料：智能的、機(jī)械的、毛絨的應(yīng)有盡有，這些是我們小時(shí)候無(wú)法奢望的，但本土化、生活中隨手可取的玩具卻越來(lái)越少。玩具私人化、智能化是不是會(huì)讓孩子更加遠(yuǎn)離“玩”的初衷？不會(huì)爬樹，不會(huì)翻跟頭，伴隨著上一代童年的老游戲距離當(dāng)今的孩子已經(jīng)遙不可及。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在孩子們的身體素質(zhì)明顯地下降。

于是，我大膽實(shí)踐自己的設(shè)想：挖掘幼兒園周圍環(huán)境中蘊(yùn)藏的竹材料，積極探索幼兒園戶外活動(dòng)竹材料的運(yùn)用，努力讓孩子在好玩又具有挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)中萌發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種動(dòng)作的技能，使得孩子的身心獲得健康和諧發(fā)展；進(jìn)一步地完善幼兒園戶外體育活動(dòng)的材料，同時(shí)從中也提升教師對(duì)戶外游戲指導(dǎo)的能力，確保幼兒園戶外游戲活動(dòng)開展的有效性和價(jià)值性。

一、科學(xué)把握竹材料運(yùn)用于戶外游戲的原則

1.安全性。

在幼兒園中安全是首要的前提，只有保證材料投入的安全才能盡可能大地發(fā)揮材料本身具有的教育性和引導(dǎo)性。

2.適宜性。

我們的區(qū)域是根據(jù)不同的目標(biāo)進(jìn)行大致劃分的，所以在材料的投入方面也需要根據(jù)不同的區(qū)域投入不同層次的材料。

3.層次性。

每個(gè)孩子都是不同的，都存在著一定的差異性，在戶外活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)正視個(gè)體發(fā)展的不均衡性，這就需要我們老師做好個(gè)別教育。

4.趣味性。

需要教師在活動(dòng)過(guò)程中不斷挖掘材料的趣味性，以便充分地吸引孩子的注意力。

二、充分挖掘竹材料在戶外游戲中的多種形式

實(shí)踐證明，自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程是幼兒學(xué)習(xí)的適宜方式，而材料是幼兒自主探究展開成功與否的關(guān)鍵，竹材料作為孩子日常生活中常見(jiàn)的一種生活材料更能引起幼兒的興趣。竹材料在戶外游戲中的運(yùn)用主要有三種呈現(xiàn)的形式，分別為原生態(tài)竹子、半成品材料及成品的材料。

1.原生態(tài)竹子。

幼兒園前面就坐落著郁郁蔥蔥的毛竹山，每年都會(huì)有大量的竹子長(zhǎng)高，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的竹竿可以直接搬過(guò)來(lái)讓孩子玩。幼兒園就利用了戶外的場(chǎng)地投入了一些竹子。如操場(chǎng)前面就放置了一排高低、粗細(xì)各不同的竹竿，讓孩子們進(jìn)行爬竹竿比賽。此外，孩子們還自發(fā)地拿著兩根竹子跳竹竿舞，玩“乾坤大挪移”鍛煉孩子的反應(yīng)能力，對(duì)培養(yǎng)孩子的合作性、協(xié)調(diào)性都很有用。

2.半成品材料。

半成品材料是需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工之后，供孩子游戲玩耍的。這些材料也能激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，鍛煉他們的多種運(yùn)動(dòng)能力。如我們制作了竹筒，讓孩子在建構(gòu)區(qū)中進(jìn)行壘高、平鋪等技能；竹筒高蹺可以讓孩子練習(xí)平衡；竹扁擔(dān)可以練習(xí)挑擔(dān)；竹簍可以讓孩子練習(xí)負(fù)重爬行等等。

3.成品的材料。

成品材料做成的玩具比較精致，且在做以前老師進(jìn)行了一定的預(yù)設(shè)，主要通過(guò)孩子們不斷的探索發(fā)現(xiàn)更多不同的玩法。如大小不同的竹馬，制作時(shí)主要考慮到層次性。竹梯是孩子們比較喜歡的一種成品材料，可以當(dāng)成主材料，也可以當(dāng)成輔助材料。

三、不同類型竹材料的不同指導(dǎo)模式

竹材料對(duì)提升幼兒在戶外活動(dòng)游戲中的運(yùn)動(dòng)興趣和發(fā)展能力都起到了很大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，材料固然很重要，但是游戲的根本還在于老師的指導(dǎo)，不同類型的材料要有不同的指導(dǎo)模式才能最大程度地凸顯材料的價(jià)值。

1.原材料——引導(dǎo)幼兒專注持久地玩。

雖然竹子具有普遍性，孩子們也有自己的玩法，但是由于材料單一、情節(jié)不豐富及孩子的年齡特點(diǎn)等導(dǎo)致孩子并不能很持久地玩。那么作為老師該如何引導(dǎo)孩子專注持久地玩竹子呢？

（1）材料的豐富化。

給孩子提供一些簡(jiǎn)單的輔助材料，如利用牛皮筋孩子就可以自發(fā)地進(jìn)行跳皮筋的游戲，給孩子更多的空間去大膽地嘗試不同的玩法。

（2）活動(dòng)情景趣味化。

游戲是孩子最基本也是最感興趣的學(xué)習(xí)方式，所以在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的能吸引孩子專注力的游戲情節(jié)才能讓孩子更喜歡。

2. 半成品材料——引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地玩。

提供給孩子一些半成品的材料如竹筒、竹竿等，孩子就可以將這些替代成成千上萬(wàn)種不同的東西。作為教師如何進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)孩子更大的創(chuàng)造性呢？

（1）提供創(chuàng)新的環(huán)境。

環(huán)境是重要的教育資源。應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。充分考慮到動(dòng)靜的結(jié)合及各個(gè)區(qū)域之間的整體聯(lián)系，既體現(xiàn)獨(dú)立性，又能發(fā)揮依賴性。孩子能夠自主地選擇材料、玩伴、地方、玩法，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出不同的游戲。

（2）挖掘創(chuàng)新的材料。

在戶外游戲活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、興趣點(diǎn)，給予及時(shí)調(diào)整、添加或完善材料，以滿足幼兒的動(dòng)作發(fā)展及創(chuàng)造的需要。如考慮到各個(gè)不同年齡階段孩子的不同需求，將竹馬進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，做成高度、長(zhǎng)短、大小不一的，孩子們的玩法也會(huì)不盡相同。材料也是孩子創(chuàng)造性培養(yǎng)的一大關(guān)鍵。

（3）引導(dǎo)創(chuàng)新的玩法。

教師應(yīng)該注重材料的一物多玩性，充分發(fā)揮半成品材料的使用價(jià)值。如在戶外的巧手區(qū)可以用竹筒當(dāng)成調(diào)色板或者在竹筒上畫畫。在野戰(zhàn)區(qū)中，根據(jù)游戲的情節(jié)及老師的引導(dǎo)可以讓孩子用竹筒當(dāng)成望眼鏡供士兵觀察敵情等等。

3.成品材料——引導(dǎo)幼兒合作性地玩。

（1）培養(yǎng)合作的意識(shí)。

教師言語(yǔ)的刺激和引導(dǎo)能有效地助推孩子合作意識(shí)的形成。培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的合作能力。

（2）創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

教師需要有目的、有計(jì)劃地組織孩子開展一些合作性的游戲，并以一個(gè)參與者的身份參與游戲，才能觀察到孩子的行為并及時(shí)有效地指導(dǎo)。如：爬竹梯、玩竹竿等活動(dòng)中，幼兒在活動(dòng)時(shí)需要把每個(gè)人的想法和意見(jiàn)都融進(jìn)去，這時(shí)就出現(xiàn)了協(xié)商的機(jī)會(huì)，可以從兩兩的合作過(guò)渡到小組合作，最后自主選擇同伴進(jìn)行合作。

（3）引導(dǎo)不同的合作方法。

在活動(dòng)中注重培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。老師應(yīng)該關(guān)注孩子們的交流，及時(shí)地抓住孩子們交流的點(diǎn)進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，讓孩子能夠更自主地進(jìn)行合作游戲。如野戰(zhàn)區(qū)中進(jìn)行打仗的游戲，孩子們有了一定的經(jīng)驗(yàn)后就會(huì)拓展游戲的情節(jié)。如醫(yī)療隊(duì)進(jìn)行救援，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，馬上進(jìn)行語(yǔ)言的暗示，引導(dǎo)孩子能夠合作進(jìn)行抬擔(dān)架等救援活動(dòng)。還需要給孩子一些合作方法的暗示，如兩兩合作、小組合作等。

綜上所述，我們根據(jù)幼兒園得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，挖掘了竹作為戶外游戲材料之一對(duì)提升幼兒園戶外游戲價(jià)值的良好作用。我們依照竹材料不同的呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)各個(gè)戶外區(qū)域的竹材料內(nèi)容，活動(dòng)中為孩子提供的竹材料和設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容都能吸引孩子的活動(dòng)欲望和興趣，同時(shí)幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)還能得到身體的鍛煉和更多的發(fā)展。當(dāng)然，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力進(jìn)一步挖掘竹材料的利用價(jià)值。

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