大班美術臨摹活動：夏圖近郊的風景

夏曉燕

活動設計思路：

弗拉曼克的《夏圖近郊的風景》是一幅色彩濃烈的風景油畫，整幅畫雖然看上去很豐滿艷麗，但結構卻很簡單，畫中的小河、小路、樹、房子等都是孩子很熟悉也有能力表現的內容。如何讓孩子們在欣賞了大師的作品后創作出自己心中的風景呢？我嘗試開展了此次活動。

活動設計：

一、活動目標

1.通過欣賞，感受作品畫面濃烈的色彩美。

2.根據自己的觀察和感受，描摹出自己對作品的感悟。

3.樂意參加活動，體驗互相幫助和藝術創作的快樂。

二、活動準備

材料準備：

1.每人一張弗拉曼克的《夏圖近郊的風景》，調好的藍、黃、綠、紅等系列顏料若干，鉛畫紙每人一張，毛筆或油畫筆每種顏色放兩支（具體要根據幼兒人數的多少來確定，但不宜太多，以保證每人有一支筆，略有盈余作為機動）。

2.每人1張舊報紙。

3.背景音樂《故鄉的原風景》。

經驗準備：參觀公園風景，為感受作品做鋪墊。

三、活動過程及實錄評析

1.引導幼兒欣賞《夏圖郊外的風景》。

（1）鼓勵幼兒說出自己對作品的感覺。

教師：今天老師給小朋友帶來了一法國畫家弗拉曼克的一幅畫，看了這幅畫后，你有什么感覺？

（評析：幼兒在初步欣賞后說出來自己的各種感受，有的說感覺很溫暖；有的說很舒服；還有的說看了這幅畫想喝冰紅茶……可見，孩子雖小，但是對作品都有自己的感受。）

（2）引導幼兒觀察并說出畫面內容。

教師：這幅畫里畫了些什么？

教師：樹的旁邊是什么？

（評析：幼兒邊看邊說邊指出各自的位置，加深了幼兒對畫面結構的了解。）

（3）引導幼兒觀察、分析作品的季節背景。

教師：這幅畫畫的是什么季節？你從哪兒看出來的？

教師：你們知道這幅畫的名字叫什么嗎？

（評析：通過提問、對話，可以了解幼兒對季節判斷的標準，不少孩子根據畫面的色彩進行判斷，幫助幼兒了解作品的色調。）

2.幼兒通過用手指在畫上描畫，進一步感受畫的畫法。

（評析：通過用手指在原作品上描畫，可以讓幼兒近距離接觸大師的作品，進一步感受作品結構及畫法。）

3.引導幼兒探索作畫方法，感受作品由近及遠的層次。

教師：你們覺得這幅畫里離我們最近的是什么？

第二近呢？

離我們最遠的是什么呢？

大樹的后面有什么？

教師：你們真厲害，能看到被大樹遮住的小河、房子、天空。

教師：大樹后面的小河、房子、天空要畫出來嗎？

教師：如果把大樹后邊的小河、房子、天空畫出來會怎樣呢？

教師：現在老師給你們準備了一張舊報紙，你們就在舊報紙上試試看吧。試驗成功的小朋友就到老師這兒來領白紙畫。

幼兒在報紙上試驗，探索畫景物的先后順序和怎樣保持大樹完整性的畫法。

（評析：樹是這幅畫的主角，如何讓樹成為一個整體而不被肢解是活動的重難點。因為幼兒的年齡特點決定了他們的繪畫是透明的，不知道被遮住的地方不要畫，因此，我讓他們先在報紙上進行試驗，結果發現對于大班的孩子來說已經有了一定的經驗，通過自己觀察、探索，他們很快就找到解決問題的方法。）

4.幼兒自己作畫，教師巡回了解幼兒作畫情況。

教師必要時給予適當指導，提醒幼兒注意不要相互碰撞，筆用完后還要放回原處，以免把顏色搞混。

繪畫過程中播放《故鄉的原風景》音樂，營造良好的繪畫氣氛。

（評析：面對相同的主題，不同的孩子會有不同的理解和不同的做法，我們應該充分地尊重他們，給他們進行自我探索和自我發現的機會，不要輕易地介入。）

5.相互欣賞作品，交流創作感受。

展示幼兒作品，教師和幼兒一起欣賞所有作品，交流創作體會。

（評析：交流創作感受，不僅可以幫助我們了解幼兒的創作意圖及畫面內容，而且可以提高其語言表達能力，還可以幫助我們更好地了解幼兒。）

活動反思：

在欣賞、分析、理解作品意境的基礎上，讓孩子通過用手指在原作品（印刷品）上邊看邊描畫的方法，感受、探索畫家的精妙技法，然后根據自己的感悟畫出自己心中的風景。這雖然是個臨摹大師的活動，但并沒有束縛于用像與不像的標準來評價，而是充分體現了孩子對作品的理解和個性。

作品的選擇貼近了幼兒的生活：雖然作品描繪的是西方的風景，但觀看風景的方法是相通的，幼兒每天學習、生活的地方就是一幅天然的風景畫，而且我們多次組織孩子去公園看過風景。因此，對于作品中描繪的由近及遠的場景，幼兒是有親身體驗，也是能感受，能表現的。

活動過程彰顯了幼兒的主體性：活動的主題雖然是臨摹大師的作品，但我并沒有動一筆，而是通過對話的方式，引導幼兒借助已有經驗學會自己觀察，自己體會。通過在原作品上用手指描畫，探索、感悟大師精妙的繪畫技巧。對于作品的重難點遮擋的層次性，我則通過給孩子提供舊報紙進行探索試驗的方法，既培養了孩子的自主解決問題能力，又激發了克服困難的勇氣。

組織過程注重相互協作能力：由于幼兒園的條件有限，活動空間比較小，畫筆也有限。另外，由于水粉顏料在潮濕未干時，不同的顏色相撞易變色，破壞畫面效果，而那些做事比較莽撞、速度比較快的幼兒也沒有耐心等待顏料風干。因此，我采用了只保證每個幼兒都有一支筆的方法，并告訴他們如果搶筆，將會兩個人都會失去拿筆的機會（孩子特別喜歡玩水粉）。這樣不僅使先畫上去的顏色有了一個風干的過程，而且讓幼兒慢慢學會了相互協作和相互包容。