在美術課中培養學生的主動思維能力

於曉紅

【關鍵詞】美術課 主動思維 能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-0119-01

主動思維能力是指人進行有目的的信息采集、存儲和交換活動時，圍繞目的性邏輯思維形成主動想法的能力。在小學美術教學中，學生主動思維能力的培養主要依賴于興趣，只有在興趣的驅動下才可能產生情感。教師要將學生的主動學習意識調動起來，就要在新的教育理念指引下以正確的學習觀指導教學活動，以學生的主動思維能力發展作為教學目標，讓美術課堂煥發藝術生機。

一、激發興趣，引發參與意識

小學美術教育具有基礎性和藝術性的雙重性質，興趣是源自于學生內心對美術的無盡向往，需要教師為學生們點燃興趣的火花。教師應以培養學生參與課堂的主動性為目標，在學生學習興趣的培養上投入必需的精力，引發學生主動參與教學的意識。例如，在蘇教版美術六年級下冊《美麗的園林》一課的教學過程中，由于學生們對園林感覺較陌生，教師可以借助多媒體播放蘇州園林中的小橋流水人家畫面，以激發學生學習的興趣，激活學生的審美動力。學生欣賞著熟悉的小橋和流水，盡情地想象自身仿佛蕩船神游的快樂畫面，激起了學生對園林學習的興趣。教師再為學生展示名家作品，如北京的頤和園、蘇州的拙政園等風景圖片，讓學生通過小組比賽的形式找出這些園林的異同之處。教師還可以采取佳作展示的形式激發學生的創作意識，這種競爭方式對于小學生而言極具趣味性，他們會在興奮的情緒當中投入創作，力求展示自己的個性魅力。可見，興趣是美術學習的第一步，是開展美術教學活動的前提，學生對其產生主觀學習的愿望，才有助于激發主動思維的意識。

二、創設氛圍，激發主動思維

學生主動思維能力的發展需要教師構建平等和諧的師生關系，構建出美好的課堂氛圍，使學生活躍思維，敢想、敢說、敢問，并敢于通過美術作品表達情感。教師在課堂中應該利用有效的語言、動作或者眼神給予學生鼓勵，讓學生大膽地表達自己的想法，不拘泥于標準答案。例如在蘇教版美術三年級上冊《遠古的動物朋友》一課的教學過程中，教師可以創設教學情境引發學生思考，鼓勵學生大膽質疑。首先，教師播放巨豬、巨蜥、劍齒虎、后弓獸等遠古動物的圖片，觀察這些動物最具表現力的某方面特點，以培養學生的觀察能力，并引導學生發揮想象，拓寬思維。接著，教師示范用紫砂泥制作出恐龍模型，激發學生主動參與實踐的意識，在制作恐龍模型的過程中抓住動物的主要特征，提出自己不同的見解。新課程標準明確指出，美術課程的創新性應該體現在學生的學習能力方面，學生只有在自由的環境中才能激發起主動思維能力。這樣教學，激發了學生的問題意識，鼓勵學生主動質疑，培養了學生在美術活動中的獨立思維能力。

三、鼓勵實踐，堅定參與信念

美術課程標準明確強調將學生創新能力和實踐能力的培養作為小學美術教學的主要方向，而創新和實踐需要學生在主動參與中才能實現。教師要鼓勵學生的創造性思維成果，使其主動在美術實踐中展現自己的風采。例如在蘇教版美術三年級上冊《小泥人》一課的教學過程中，教師創設教學情境激發學生的創作熱情之后，便可以將課堂還給學生，讓學生主動參與實踐，而教師作為參與者介入學生的實踐活動中來，與大家一起快樂地制作手工藝品。學生們在捏泥人的過程中享受到了參與課堂的成就感，激發了主動思維的意識，產生持續參與的熱情，并投入到以后的美術課堂學習中。教師讓學生對自己的作品進行創作意圖以及創作表現的講解，從而培養其主動參與意識，形成主動思維的習慣。由于每個學生的性格和思維方式都有所不同，教師要尊重每個學生的個性體驗，不以固定的思維模式去約束學生的創作思路，而要鼓勵他們大膽地進行個性創作，啟發主動參與的求異思維。

總之，美術課的原動力來源于學生們的主動思維意識，教師要積極培養學生對美術課的興趣，創設出輕松的教學情境，引導學生積極參與其中，鼓勵每個學生的個性化創作，讓他們主動走進美術的世界中發揮主動思維能力。

（責編 楊 春）