城鎮化視域下農村弱勢群體的健康狀況和體育生活研究

馬利紅

摘 要：隨著經濟改革的不斷深入，河南的社會結構正發生著深刻的變化，城鄉分化不斷加劇，弱勢群體也開始備受關注。留守兒童作為社會中一個典型的弱勢群體，其生存環境、健康狀況和體育鍛煉水平都令人擔憂，解決這一問題，需要政府、學校、家庭、社會共同參與，健全并完善農村體育公共服務體系，為他們的成長提供有力支持。

關鍵詞：留守兒童;健康狀況;體育生活方式

中圖分類號：F320 ? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）22-0035-02

一、問題的提出及研究方法

當前，城鎮化進程的日益加劇致使農村剩余勞動力的不斷大量轉移，一大批未成年的孩子受制于城鄉制度的壁壘而被迫滯留家中，成為“留守兒童”。作為祖國未來的花朵，他們和其他同齡孩子相比，在親情、教育、生活，甚至健康等各方面獲得關注都極為不足，成為了社會中的一個新的“弱勢群體”。如何解決這一特殊群體的問題，不僅關系到社會的穩定、經濟的發展，還關系到全社會共同富裕目標的實現。本研究從留守兒童的健康發展著手，不僅可以了解農村中小學及公共體育服務體系的現狀，還可以探索城鄉二元差異下如何對體育資源進行有效的配置，為解決留守兒童及其他弱勢群體的生活、健康問題提供可行性的建議。

（一）研究對象

本研究以河南鄭州、駐馬店、周口、南陽等地農村6～14歲的留守兒童為研究對象。采取隨機抽樣的方法，對500名留守兒童進行問卷調查。

（二）研究方法

研究采取問卷調查為主，訪談為輔的方法。在樣本學校以班級為單位實施調查;訪談采用座談、半結構性訪談和結構性訪談進行。

（三）研究工具

1.留守兒童情況調查表。通過分析留守兒童的生活狀況、行為習慣、不良癖好等來了解留守兒童的現實生存狀況。具體施測時，由教師（至少與該生接觸6個月以上）根據日常觀察，結合家長及任課教師提供的數據，對留守兒童進行客觀評估。

2.體育生活方式訪談問卷。本研究基于體育生活方式的主要內容和特征，對留守兒童的運動目的、日常運動項目、可利用的體育資源和體育鍛煉水平等三個方面進行訪談，了解其體育運動狀況和體育資源狀況。

二、河南農村留守兒童的健康狀況

由于留守兒童遠離父母，無法享受正常的親情關懷，也缺乏有效的健康監護和體育指導。在研究中通過調查發現，留守兒童的健康狀況十分令人擔憂。

（一）留守兒童的生活及健康狀況

留守兒童的健康成長與其生存狀態有著十分密切的關系[1]。研究發現，留守兒童的監護狀況主要呈現三種類型：獨自留守、隔代監護、寄養，其中以隔代監護最多，占58%。由于得不到父母的關注，這些留守兒童和父母的對親子關系令人擔憂。調查顯示，21%的留守兒童都對父母不滿意，53%的留守兒童對父母的思念變淡。由于父母長期在外，留守兒童的監護者往往承擔著繁重的教養任務，很難及時關注到孩子成長中出現的健康問題并給予合理的指導，培養他們養成良好的生活習慣。研究表明，生活中只有18%的留守兒童能夠得到有效的健康指導，40%的學生有吸煙、喝酒等不良習癖，10%的學生出現了飲食、潔癖等問題。與此同時，焦慮、抑郁等情緒問題也困擾著1/5的留守兒童，這一狀況令人擔憂。

（二）留守兒童的體育生活方式

良好的體育生活方式使一種健康的生活方式，對個體生理、心理和社會發展都有著極為積極的意義[2]。為了了解留守兒童的體育運動情況，本研究從運動目的、運動項目、鍛煉水平等多個方面對留守兒童進行了調查。結果發現，雖然60%左右的留守兒童了解運動的重要性，也有固定的運動項目，但只有34%左右的兒童能夠定時、定期堅持鍛煉身體，30%的兒童每次活動的時間不超過30分鐘，運動效果達到良好的還不足27%。另外，根據訪談內容，筆者還發現，大多數留守兒童的運動項目較為單一，大多停留在傳統的民間運動形式上，體育設施也比較落后，這對處于體育發育黃金期的兒童來說極為不利。

三、城鎮化視域下河南留守兒童健康發展的路徑分析

在城鎮化日益加劇的新形勢下，為了使留守兒童能夠健康成長，需要政府、學校、家庭、社會共同參與，齊抓共管，為農村留守兒童的健康成長提供良好的公共服務體系。

（一）政府增強政策支持，健全農村體育公共服務體系

長期以來，城鄉經濟發展的不平衡，使社會資源的流動出現明顯的落差[3]。為了使農村留守兒童擁有良好的成長環境，政府需要為他們搭建更好的空間和平臺。首先，要加大對農村中小學的政策扶持力度和經費支持，改善教育場地和體育設施，為留守兒童提供更好的學習和鍛煉條件;其次，要建立并完善農村公共體育服務體系，以鄉鎮、村莊、學校為節點，建設公共運動場地，改善農村體育服務水平。另外，還可以因地制宜，充分挖掘具有“鄉土氣息”的運動項目，積極組織體育比賽和娛樂項目。此外，還要努力打破戶籍制度的壁壘，使農民工的子女與城市兒童享受平等的教育權利，促進城鄉協調發展，從根本上解決留守兒童的問題。

（二）學校要提倡素質教育，促使學生身心健康發育

蒙臺梭利說：“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展?！睘榱耸箤W生健康成長，學校必須要改變過分注重智力教育、而忽視體質鍛煉和素質培養的模式[4]。在課堂教學的基礎上，加強對留守兒童的健康教育、心理教育，使他們能夠在德、智、體、美、勞上全面發展。為此，學校需要在師資力量、場地設施等多方面逐步加以調整，并完善對學生的評價考核機制，真正實現素質教育。另外，還要進一步豐富校園文體生活，使留守兒童在學校感受到更多溫暖，為他們的成長提供有力支持。

（三）家庭進行關愛教育，培養健康的體育生活方式

孩子的健康成長依賴于他們的監護人和照看者。由于缺乏親情關注，留守兒童往往難以及時解決其成長發育中的各種問題，并養成健康的體育生活方式[5]。為此，外出務工的父母務必要為孩子選擇良好的“托管”對象，關注孩子的健康、學習、心理發育等問題。其次，為了增進感情，留守兒童的父母要提高陪伴的質量，多與子女進行身心溝通，避免一味的“物質補償”，多與孩子互動游戲，多做戶外運動。另外，要為孩子積極創造良好的體育活動環境，鼓勵子女多與同齡人健康交往，定期進行體育鍛煉和戶外活動，培養積極健康的體育生活方式。

（四）倡導社會組織服務資源，改善留守兒童的生存環境

解決留守兒童的問題，還需要積極整合、利用社會有效資源改善留守兒童生存環境。首先，要努力構建河南農村的社區服務組織，在農村的基層地區建立“留守兒童服務站”等咨詢服務機構，為兒童提供健康、學習、生活、醫療等方面的指導和支持。其次，要設立“留守兒童基金”，積極動員動員社會各界捐款，為服務站建設籌集更多的經濟支持。另外，還要在社會上公開招募志愿者，定期到服務站、社區開展義診、義助等活動，為留守兒童送溫暖，送愛心，讓留守兒童受到社會更多的關注。