幼兒唱歌課堂的教學設計原則

彭阿麗

唱歌教學是幼兒音樂教學中的主要內容之一。在進行教學設計時，唱歌內容上要注意歌曲選擇應適宜幼兒發展特點，以歌曲之“有趣”激發幼兒之“興趣”， 歌曲音域的選擇要適合幼兒年齡發展特點注意保護幼兒嗓音。在伴奏設計時，應分析歌曲風格，對癥下藥，采取不同的伴奏方式。

一、內容設計：適宜幼兒發展特點

（一）素材的選擇：以歌曲之“有趣”激發幼兒之“興趣”

一首歌曲能否讓幼兒認真演唱，關鍵看它能否激起幼兒歌唱的興趣。因此在歌曲內容的選擇上，教師應著力在“有趣”字上下功夫，以歌曲之“有趣”激發幼兒之“興趣”。這里所謂“有趣”的歌曲，主要是指內容具體、形象生動、切近幼兒生活和情感的作品。這樣的歌曲更利于孩子感受音樂形象，產生與其相一致的情感共鳴。孩子帶著興趣去觸碰音樂的意境美、旋律美，就會積極的投入到演唱活動之中。

因此，在實際的唱歌教學中，選擇歌曲在內容上要盡量做到“四性”，即：趣味性、情境性、故事性、生活性。小班歌曲《毛毛蟲》，雖然是一首三拍子的歌曲，但里面毛毛蟲與大叔、爺爺做游戲的情景深深地吸引著可愛的孩子們，孩子們都饒有興趣地一邊演唱一邊游戲，臉上滿是俏皮、專注的表情，肢體動作更是豐富多樣、滑稽可愛。不用過多言語的引導，孩子們不知不覺地被里面的情景感染著、激發著。他們全身心地投入，以高漲的興趣演繹著一場“毛毛蟲與大叔、爺爺逗樂”的情景劇。

（二）音域的選擇：適合幼兒年齡發展特點

在教學中我們發現，幼兒喜歡唱歌，但他們唱歌時常有不符合要求的現象。如： 不用自然的聲音唱 ;大聲叫喊式的吼唱;脫離曲調，象說話一樣“說唱”等等。 產生這些現象原因是多方面的，但其中非常重要的一個原因是，幼兒所唱歌曲的曲調超出了他們“音域”的發展水平。一些音域過高或者過低的歌曲，用自然音唱是困難的，高音唱不上去，只有吼唱，低音唱不出來，就變成了說話。所以，教學設計中要特別注意選擇那些音域適合幼兒聲音特點的歌曲。

一般而言，幼兒的發聲器官正處于發育階段，他們的喉頭比成人的小一倍半，聲帶柔嫩且較短，音域比較狹窄。從整個幼兒期來說，不宜唱音域較寬的歌，一般來講各年齡班歌曲的音域可參考以下要求：（1）小班：c1—a1;（2）中班：c1—b1;（3）大班：b、c1—c2。

另外，在歌唱教學設計中，教師還應該注意保護幼兒的嗓音，教育幼兒懂得保護嗓音的重要性。引導幼兒用好聽的、自然的聲音演唱歌曲，善于用科學的方法指導孩子正確演唱，嚴格防止幼兒練唱成人歌曲，以免損害幼兒的嗓音。

二、伴奏設計：分析歌曲風格，對癥下藥

在日常課堂教學活功中，老師們拿到歌曲后沒有認真分析歌曲風格和調式，隨意而簡單地進伴奏，整首歌曲聽起來單調、空洞、缺少強烈的色彩感，不能很好將孩子帶入應有的意境。因而，在歌唱課堂中，要么老師一人唱獨角戲，孩子傻愣雙眼;要么，孩子們很聽話全力配合，演唱時卻面無表情，沒有充分地調動孩子的各種感官和肢體語言。這讓一節節富有情趣的音樂活動課以“失敗”而告終。

要解決好這些問題，我覺得最好的辦法是要注意分析把握不同風格的歌曲，根據風格對癥下藥。

（一）進行曲風格的歌曲

如《國旗國旗多美麗》《小小兵》《小海軍》《玩具進行曲》等，這類歌曲節奏鮮明，旋律進行較平穩，曲調明快，堅定有力，速度適中，能伴隨行進的步伐，表現出氣勢磅礴、奮勇前進的英雄氣概。這類歌曲一般選用堅定有力地柱式和弦，左手常用八度彈奏根音，在用原位和弦的同時，也可用一些轉位和弦，使音響獲得新鮮感，增強行進的氣氛和動感。

（二）歡快風格歌曲

比如說歡快風歌曲《小老鼠上燈臺》《數鴨子》《洋娃娃和小熊跳舞》《火車嗚嗚叫》等，這類歌曲情緒歡快，熱烈，常表現生動活潑，跳躍喜悅的動人形象。這類歌曲常選用正三和弦為主，適當加以副和弦，一般選用半分解和弦為主。彈奏時，多用斷奏或跳音。

（三）抒情風格歌曲

《大樹媽媽》《迷路的小黃鴨》《搖籃曲》等屬于抒情類的，這類歌曲旋律優美，流暢，富于詩情畫意，而且節奏自由，平衡，速度一般較慢。這類歌曲的和弦在選用正三和弦的前提下，可較多的選用副和弦和變化色彩的和弦，以烘托柔美歌唱的情緒。常以分解和弦用的最多，在右手帶旋律或部分旋律時，左手配彈分解和弦，左手彈旋律時，右手彈分解和弦，表現出詩情畫意的特點。

總之，在確定把握了歌曲風格后，伴奏要力求明確，簡單，和弦和音型應層次清楚，變化分明，跨度性不宜過大，遵循就近原則，避免過度的繁瑣與花哨，影響幼兒演唱。

綜上所述，只有唱歌課堂設計能夠緊抓幼兒興趣，選擇符合幼兒心理、生理的歌曲，并伴奏的技術層面上加以注意，相信就一定能夠上好幼兒唱歌課。

（作者單位：陜西丹鳳中學幼兒園）