初中英語學困生的轉化策略

劉霞學

在英語教學中，一些學生沒有明確的學習目的，沒有濃厚的學習興趣，學習方法不得當而成了“學困生”。在教學中教師應加強思想教育，消除學生的心理障礙，使學生養成良好的學習習慣，并不斷改進教學方法，以解決學生學習英語困難的問題。

一、加強思想教育，增強學習英語的信心

教學活動是師生雙方情感和思維的交流，積極良好的情感能激勵學生感知的積極性，提高認識效果，加強思維的主動性與創造性。因此，教師在平時要經常主動接近他們，找機會與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。如，在交談中，教師可以不經意地問問他們今天過的是否開心？或是有什么值得開心的事嗎？這些其實都在輕松愉快中向學生傳遞了一個信息---我們原來可以用簡單的英語表達日常生活。作為教師要關心愛護學生，要深入到學生中去，與他們談心，弄清他們學習困難的原因，與學生叫朋友，了解到每個學生的 長處，及時激勵并表揚他們取得的成績。比如，當學生取得進步時，可以在課堂上這樣表揚他：Great！ How clever you are！ 這樣就能激發學生的上進心，增強學生學好英語的信心。

二、培養學生良好的學習習慣，保持他們自信進取的積極性

一個學生沒有良好的學習習慣和較強的自學能力，要想走出英語學習的低估是相當困難的。因此，對于學習習慣和學習方法不好的“學困生”，除了要督促檢查他們掌握知識情況外，更要對他們加強英語學習方法的指導，培養他們對待學習持之以恒的精神。在教學過程中要盡量做到語言風趣、幽默，吸引學生。培養學生勤學好問、大膽開口的習慣;培養學生讀音準確、書寫規范的習慣;培養學生正確朗讀、善于背誦的習慣;培養學生課前預習、課后復習的習慣;培養學生勤于動筆的習慣;培養學生善于總結、勤于歸納的習慣等。教師在這一過程中要積極引導，耐心細致，細心觀察學生的心理狀態，保持他們積極向上，自信進取的學習積極性。

三、尊重、理解、關愛學困生

學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。例如，我班有個從外地過來的女孩，平時課上一言不發，課后默不作聲。通過觀察，我發現該女孩對自己缺乏信心，自卑感強，有厭學情緒;不過對老師布置的勞動任務能主動積極完成。于是我就同她聊天談心，給予她充分的關愛和信任。等到她敞開心扉接受我的親近后，我就同她分析英語成績差的原因，為她制定切實可行的學習目標如每天背5～8個單詞，第二天默寫;同時也安排一個成績優秀的同學作她的同桌，在學習上給予她幫助。對她的點滴進步予以及時的鼓勵和表揚。一個學期下來，她的英語成績從以前的三四十分一下子上升到現在的八十幾分，她看到了努力的成果，信心也慢慢地回來了。

四、要放低要求，從最低基礎抓起

不同的學生在基礎、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是個別輔導，因材施教。教學中對后進生要放低要求，從最低基礎抓起。適時適當地因人因材對后進生基礎知識的查漏補缺。在以舊帶新，以新復舊的教學中進行。如學習反身代詞時，涉及到代詞的幾種基礎形式，此時給他們進行復習、導入、總結規律，為后進生接受、理解、掌握新知識掃除了障礙。同時，作業量要適當，對部分學習上困難很大的學生，要適當降低難度，注意調動學習積極性。多鼓勵，少埋怨，使他們對目標任務有奮起直追的感覺，又使他們有輕松愉快不甘落伍的愿望。重視作業信息及時反饋。在杜絕抄襲作業的前提下，采取課外面批手段，與后進生個別進行信息反饋交流，針對性強，有效性高。教師在面批中要教育學生重視和不斷改進自己的學習方法，逐步培養良好的學習方法和習慣。

五、為學生尋找機會，讓他們獲得成功

興趣的產生很大程度上源自學生的成功感。因此，在課堂上，要盡可能讓學困生說、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優等生帶動其他學生。先叫優等生個別操練，然后用開火車的形式讓其他學困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現一下自身價值，讓他們有成就感。蘇霍姆林斯基說得好："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。比如：我在上What's he /she doing？句型時，請一個學困生上臺做動作，其余學生猜What's he doing？對猜對者和表演者均進行獎勵，學生覺得既簡單又有趣。如在聽寫之前，提前告訴他們所要聽寫的內容，讓他們做好準備，體驗成功的喜悅。

（作者單位：甘肅會寧縣老君坡鎮初級中學）