初中化學課堂教學的生活化

張明理

【摘 要】初中化學課程標準明確要求在化學課堂教學中實施“生活化”教學，將課堂變為解決現實問題的場所。這就要求我們化學教師要善于發現、挖掘現實生活中與化學相關的現象和問題，通過課堂教學，學生體驗到化學就在身邊，化學已滲透到生活中。化學與每個人的現實生活密切相關。本文結合自己多年教學經驗淺析如下。

【關鍵詞】初中化學；生活化；課堂

初中化學課程標準明確要求在化學課堂教學中實施“生活化”教學，將課堂變為解決現實問題的場所。這就要求我們化學教師要善于發現、挖掘現實生活中與化學相關的現象和問題，通過課堂教學，學生體驗到化學就在身邊，化學已滲透到生活中。化學與每個人的現實生活密切相關。本文結合自己多年教學經驗淺析如下。

一、教學情境生活化

學習情境是在一定情境下的新舊知識經驗的作用，是新舊知識經驗之間的雙向作用過程，也就是學生與特定情境之間互動的過程，是學生學習、協作、交流和意義構建的重要環節。設置有效的學習情境要以富有直觀性、啟迪性、現實性、開放性和發展性為原則。以培養學生具有學習的自信心和興趣，著眼于培養學生的創造性；以實際應用為宗旨，關注學生的發展性。讓學生在自主探索中構建有價值的相關聯的知識，體會學科與自然、社會、人類生活的聯系，注重以學生的發展為本，最終能使學生自學自勵，意識到自身的價值和責任，形成持久的優良學習品質和初步形成主動參與社會決策的意識，培養學生關心社會、關心自然和改造自然的意識。

二、教學內容生活化

教學即生活，生活世界成為課程的內容。我國教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。但是，在傳統的教學過程中，教師往往重視學生解題技巧的訓練，而忽視了學情分析；遠離學生的生活，遠離學生的實踐；學生的創新意識沒有得到培養，創新能力也就沒有得到提高。事實上，教學的過程是一個還原生活的過程。教學活動內容應扎根于現實生活，對生活的意義進行探尋，對人生進行有意義的指導，使自然生命體在體驗存在、體驗生活、體驗生命中達到對人生意義的感悟與領會。也就是讓學生將所學到的知識應用于實際生活中解決問題，將所學的知識轉化為能力。

三、教學實例生活化

許多偉大的發明、發現，都來自于生活和生產實際，由蘋果落地進而發現了萬有引力定律，由開水壺而發明蒸汽機……化學教學，其本身就不是單純的理論教育，它和其他的純理論學科不同，它以實驗為基礎，而且大多來源于生活。

在新的教育教學理念下，如何將生活中的知識與教學活動結合起來，使學生更好的學好知識、學活知識，是我們在新課標教學中必須要深思的問題。生活與化學并不是截然分開的，生活離不開化學，化學離不開實際。只有把生活實際與化學教學聯系起來，才能使化學更有趣、更易懂。

如在講授儀器的使用時用的玻璃棒，它的作用與生活中使用的竹筷相似。同學們很容易把玻璃棒的轉移作用忘掉。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因為玻璃棒和竹筷在形狀和使用上都有許多的相似之處。在就餐時，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉移少量的固體和液體的例子。把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學習中來：在做蒸發實驗時，蒸發后可以轉移少量固體；在驗證溶液的酸堿性時，用玻璃棒來轉移少量的溶液在pH試紙上。這就是玻璃棒的轉移作用。

經過這樣的知識順向遷移，學生學起來也比較輕松，而且容易掌握。

將這種生活中的例子引入化學教學中，確實效果非常好。但也要求教師具有敏銳的洞察力和想象力，在平時的教育教學活動和日常的生活中，處處做有心人，隨時隨地將生活與化學聯系起來，積累較多的素材，方便我們的教學而又不空洞、不脫離實際。生活中的實例，同學們大多也是耳熟能詳，與化學聯系起來后，更容易理解接受。

所以在化學的教學中，只要我們能適時的引入一些通俗的生活實例，就能做到事半功倍的教學效果。而且學生會越學越有興趣，而不是越來越枯燥。這樣的例子還很多，如將過濾與家里打豆漿聯系，將蒸發與熬制飴糖聯系等，教師可以根據自己的生活實際總結出一些相似的生活例子來輔助教學，相信一定會有很好的效果。

四、作業布置生活化

學生學習化學就是要應用到社會社會生活實踐中，因此，課外作業不應是為了做題而做題。學生作業應該由封閉走向開放，由獨立完成走向協同合作，由題海走向求精、求活，應該具有個性化、活動化、生活化。因為生活世界是生動的，作業與生活世界緊密聯系，從而體驗到學習化學的樂趣與價值，增強學習化學知識和技能的信心與動力。例如，在學習糖類、油脂、蛋白質之后，就可以布置作業，引導學生把自己經常食用的食物進行歸類，讓學生收集有關食物營養成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計劃。如果家里有肥胖者，在平時的飲食中要注意哪些問題？如果家里有糖尿病的病人，他的飲食要注意哪些？家里有脂肪肝的人，其飲食又要注意哪些問題呢？等等。

總之，將教學與學生生活聯系起來既擴大了學生知識面，讓學生用書本知識解決生活問題，慢慢的也就會主動地將課本知識與生活實際相聯系。同時他們也逐步將化學知識與最新科技相聯系，從而培養學生提出問題、解決問題的能力。