穿透情感

莊鴻展

【摘 要】伴隨著不斷深入的新課程教學改革進度，漸漸地在小學語文課堂當中朗讀也開始變成了閱讀教學過程當中非常重要的手段，只有把握好了朗讀，才可以掌握語文教學最根本的部分，在本文當中，將針對小學語文學習的過程中如何對小學生們進行飽含感情地朗讀的訓練以及指導展開系統的探究和分析。

【關鍵詞】情感；小學語文；朗讀訓練；指導

朗讀，在小學語文教學的過程當中是非常重要的任務之一，通過飽含感情地對課文進行朗讀能顯著地提升學生對于課文的深入理解，并且令其可以被感情所渲染，繼而提升美感、情感等，那么怎樣才能在小學語文的教學過程當中促進更加完善的朗讀訓練，提升教學水平，是值得我們進行深入探究的問題。

一、打造情境，提升學生的朗讀積極性

因為小學生通常年紀都偏小，非常活潑好動，因此作為語文老師需要更加注意提升課堂的氛圍以及創建情境，針對課文內容的不同尋找到不同的切入點，作為老師需要提前準備一些比較生動的圖片，或者直接引用課文當中的生動的插畫，讓學生們對其產生興趣，激發朗讀欲望。興趣永遠是學生們最好的老師，因此，對朗讀來說，小學生們喜歡去朗讀才是最重要的，只有這樣學生們才可以用心朗讀，更加深入地理解文章的內容，感受課文當中的感情因素，形成思維碰撞。

比方說，在《普羅米修斯》（擇選自北師大版小學語文五年級下冊）這篇課文當中，老師可以鼓勵學生們按照課文的內容，適當分配角色進行分角色朗讀，并且按照課文進行對話互動。經過這種簡單但是卻生動活潑的課堂小活動之后，小學生們對于閱讀的興趣自然就提升上來了，最后老師直接引出課文主題，講述火對于人類的生存起到的重要作用，讓學生們充分地投入感情去理解課文的深層含義，在這樣的過程當中，學生們的朗讀積極性得到了極大的激發。

二、適當實行個性化訓練，令學生朗讀飽含情感

所謂朗讀是把書面上的語言由規范發音進行適當表述的創作過程，同時它也是把無聲的語言變成聲音來表達情感并從中感悟情感的過程，因此，對學生展開朗讀訓練以及指導的時候，老師必須要正確看待朗讀教學。作為老師就要首先提升自身朗讀的整體水平，了解課文情感，才能夠指引學生朗讀；同時，老師還需要充分地尊重并鼓勵學生們進行個性化的朗讀，充分地體會課文的優美以及內在感情。

比如說在《唯一的聽眾》（選自北師大版小學語文六年級上冊）當中，需要充分地了解課文當中包含的情感以及感染力，指引學生們飽含情感地進行朗讀，并且提出一些問題指引學生們進行思考，比方說“老婦人為什么要裝作是一個聾子”，讓學生們自由朗讀課文，充分地感悟到文中的“我”一系列的情感變化，并且換位思考老婦人在裝作耳聾給“我”鼓勵的時候是怎樣的心理狀態，將這些感情通過朗讀表達出來，由此，在不同的情感表達的過程當中，每個學生都可以進行適合自己的個性化訓練，提升了課堂氣氛，在這一過程當中學生們對于朗讀更有興趣，可以鍛煉他們理解文章的能力，同時認知什么是真正的美與丑。

三、協助學生通過正確方法來進行朗讀

在小學語文課堂當中進行朗讀訓練需要在鍛煉朗讀能力的基礎之上幫助他們掌握比較科學合理的朗讀技巧，需要避免單純且機械性的朗讀，因此，作為老師需要制定出各種不同的朗讀方法，并且通過潛移默化的方式讓學生們掌握這些方法，可以很好地提升他們的朗讀能力。比方說，老師在課堂當中可以進行示范式的朗讀，將課文當中的優美語境充分地展現在同學們的面前，通過這樣的方式讓學生們充分地感知課文內容，還可以與日常生活相互聯系，進行適當的朗讀指導，協助學生們積極地對課文進行深層次的探究，在這一過程當中，老師需要為其創造出比較理想的朗讀環境。

除此之外，隨著當前不斷發展的現代化高科技手段，不斷出現的新產品也能夠成為老師進行朗讀訓練的輔助性工具，比方說一些多媒體幻燈片，可以在表述優美文字的同時表現出非常逼真的圖像，如果能夠在此基礎之上適當地配上聲音將能夠很好地讓學生們步入到朗讀的情境當中，充分地激發創造的興趣以及能力等，很好地提升朗讀效果。

比方說在《只有一個地球》（選自北師大版小學語文五年級上冊）這篇課文，老師在進行課堂教學的過程當中可以適當地選擇一些太空俯視地球的圖像或者是影視資料，授課的過程當中演示給同學們觀看，讓學生們可以充分地認知地球資源遭到破壞之后地球所面臨的巨大危機，乃至于不斷減少的資源可能會給人們的未來生活帶來的不良影響，隨后老師就可以開始進行課文授課，小學生們就可以感受到課文的最后一部分“只有一個地球”的情感以及呼吁。充分且合理地利用現代化的技術，可以很好地幫助課堂實現氛圍上的良性創造。

現代小學語文的課堂當中進行朗讀教學是鼓勵小學生們在不斷的朗讀當中對感情進行充分的感悟，并且在朗讀的過程當中鍛煉語感。所以，作為語文老師，需要充分地引導學生對眼、口、耳、腦展開綜合性的訓練，幫助他們更加愿意參與到朗讀當中，并且掌握朗讀的技巧等，在進行有效朗讀的過程當中充分地體驗情感，了解課文當中所包含的美好事物。作為小學語文老師需要重視教學過程當中的知識、技能的積累，讓小學生們掌握良好的朗讀習慣，進而提升總體教學質量以及學生的整體素質。

四、結語

總的來說，朗讀和教學是需要融為一體的，同時還是需要隨時進行點化并且進行修飾的，一堂靈活且生動的語文教學課堂必須將朗讀作為主要的內容，保證學生可以進行正確、流利的朗讀，進而不斷地積累語言，掌握說話的技巧，鍛煉思維能力，在朗讀的過程當中感悟美感，讓學生們提升內在素養以及綜合的素質。

【參考文獻】

[1]紀佩蘭.“讀”占鰲頭“聲”動課堂——小學語文朗讀訓練點滴談[J].考試：綜合版，2013（03）

[2]戴偉，盧愛俠.“感”到深處“情”亦出——例談小學語文教學感情朗讀的指導[J].小學教學參考，2013（02）

[3]劉學芳.情感朗讀重在得法——也談小學語文有感情朗讀課文教學[J].作文成功之路：下，2013（07）