淺談“計算機繪圖—AutoCAD”教學的有效性

馮聰利

摘 要：AutoCAD軟件是一款具有良好制圖功能的軟件，當前已廣泛地應用于機械、電子以及建筑等行業。但是當前的AutoCAD教學中還存在不同程度的問題，嚴重影響學生的學習。本文主要對“計算機繪圖-AutoCAD”教學中存在的問題進行分析，針對學生當前學習AutoCAD的現狀，提出提高“計算機繪圖-AutoCAD”教學有效性的具體策略。

關鍵詞：計算機；AutoCAD教學；有效性

中圖分類號：G424.1；TP317.49 文獻標識碼：B

AutoCAD是一門專業性非常強的學科，學生必須必備一定的計算機操作能力以及機械制圖能力。當前無論是中職還是高職院校的學生，對“計算機繪圖-AutoCAD”的了解不夠，大部分學生還是第一次接觸該門課程，這導致當前的學生在學習AutoCAD該門課程出現很大困難。

一、“計算機繪圖-Auto CAD”教學中存在的問題

1.學生方面的問題

現在很多學生都具有一定的計算機操作能力，甚至還有部分學生能夠熟練地操作計算機，但是這類學生大多沉迷于網絡游戲中，無法將自身的計算機技術融于學習中，導致對“計算機繪圖-AutoCAD”的學習興趣不高。[1]很多學生在課堂上使用計算機學習時，趁老師不注意，就將計算機屏幕切換，開始玩游戲。雖然老師已開展一定的“計算機繪圖-AutoCAD”教學，但是由于學生學習方法不同，個體對知識的掌握情況也會出現很大差異，所以對教師教學帶來很大的困難。

2.“計算機繪圖-AutoCAD”教材上的問題

目前我國中職與高職院校的計算機繪圖-AutoCAD教材普遍存在兩點共性：①系統性，也就是教材將“計算機繪圖-AutoCAD”的操作技術、操作原理以及操作方法闡述得很詳細；②理論性，也就是課本上出現的是一些理論性非常強的內容，教師在講述的過程中往往需要進行詳細的指導。大多數“計算機繪圖-AutoCAD”教學方法都是先進行作圖比較，然后舉例說明。[2]現在的“計算機繪圖-AutoCAD”教學中很多都是按照傳統的教學方法，將書本上的知識集中講解，然后讓學生進行實踐訓練。這樣的方法雖然教學的條理性非常強，但是很多學生都是第一次接觸“計算機繪圖-AutoCAD”這類知識，單純的理論教學會使學生喪失學習興趣，讓學生覺得“計算機繪圖-AutoCAD”非常枯燥乏味，從而不愿意聽課。接下來進行實踐教學的時候，學生缺乏一定的理論知識，學習過程中會存在很大困難。

二、提高“計算機繪圖-Auto

CAD”教學有效性的具體策略

1.以提升學生的繪圖能力為主要目的

AutoCAD是一門實踐性非常強的學科，學生的主要任務就是通過計算機工具進行圖紙繪制、編輯等操作，因此在學習這門課程的時候主要以培養學生實際繪圖能力為主要目標，對于軟件方面的理論知識教學則可以適當弱化。有人根據相關的調查發現，國內很多高校中的AutoCAD課程一般在55課時左右，每周只有3節課時，但是其中的理論知識教學卻占所有AutoCAD課程的60%以上。[3]學生的大部分時間都在學習枯燥無味的理論知識，剩下的40%課時還要講解計算繪圖以及AutoCAD制圖知識，學生得到實踐的機會非常少，對學生的學習是非常不利的。在進行“計算機繪圖-AutoCAD”教學的過程中，應該體現教學課堂的目的性，將更多的教學資源分配到學生的軟件操作以及繪圖訓練中，以增加學生在機房上課的時間。在教學資源方面，AutoCAD課程實踐應該做到學生每人一臺計算機，同時教師利用多媒體對學生進行遠程控制等，讓學生能夠按照教師講解的內容進行學習和操作。

2.采取不同階段教學方式

在進行AutoCAD教學時，教師還應該將教學劃分為明顯的三個階段：AutoCAD入門階段、提升階段、應用階段。在不同的學習階段對開展不同的教學。例如在學生學習的入門階段，要培養學生的繪簡單圖能力，學生需要通過自身的手動操作，在軟件工具欄找到相應的工具，以便針對不同情況找到合適的操作命令。同時在學生學習AutoCAD繪圖的過程中，要指導學生將一些簡單圖形進行聯系。如圖1所示，通過簡單且具有趣味性的圖片，提高學生對“計算機繪圖-AutoCAD”的學習興趣。提高階段主要是幫助學生提升“計算機繪圖-AutoCAD”軟件的操作能力，提高對命令以及操作方法的熟練度，讓學生能夠在教師的指導下進行難度稍大一點的繪圖訓練。例如，在繪制圓的時候要盡可能地將圓的多種繪制方式教給學生，讓學生能夠在不同情況下使用不同的操作方式。通過這樣的練習，可以加強學生對“計算機繪圖-AutoCAD”的認識。應用階段則是全面提升學生AutoCAD知識的重要環節，這里需要學生能夠掌握一定的實踐操作技術。因此，進行相關訓練的時候，安排一些具有代表性的圖紙進行教學，如學校的平面結構圖（圖2）。

3.運用任務驅動教學方法

單一的教學方法永遠無法滿足教學要求，教師可以將多種教學方法進行綜合利用。例如，利用計算機教學方式輔助任務驅動法進行教學可促使學生加深對計算機的了解。當前任務驅動教學的運用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將AutoCAD中比較抽象或者難以理解的內容用具體的情境展現出來。教師通過上網搜索一些專業的教學方法并應用于驅動教學法的教學中，使得學生在學習過程中能拓寬視野，使教學環境更加豐富多彩，從而優化教學內容。例如，教師可以讓學生自行設計一些關于制圖方面的內容，通過評比的方式充分調動學生的學習積極性，讓學生更容易掌握AutoCAD知識。

綜上所述，本文從以提高學生的繪圖能力為主要目的，采取不同階段進行教學，運用任務驅動教學方法三個方面對AutoCAD教學的有效性進行闡述。

參考文獻：

[1]王欣剛.CAD教學改革的探索與實踐[J].計算機光譜軟件與應用，2012，（11）：226-227.

[2]黃 霞.CAD教學技巧小探[J].太原城市職業技術學院學報，2011，（5）：151-152.

[3]向金霞.淺談中職《計算機應用基礎課》分組趣味教學法[J].職業，2011，（6）：32.