談初中數學的創新教學

周云菊

摘要：隨著新課改的深入推進，初中數學作為一門基礎學科，其教學方法和教學形式等受到人們的廣泛關注，尤其是教育改革要求初中數學不僅要培養學生的主體意識，還要在掌握知識的過程中形成創新意識，初步形成創新能力，為其今后的發展奠定良好的基礎。由此可見，初中數學的創新教學必須加以重視。

關鍵詞：初中數學；創新課堂；創新手段；創新內容

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0260-02

眾所周知，創新是一個民族發展的靈魂，是國家發展進步的動力。尤其是近幾年來，隨著社會的快速發展，對于人才的要求更加側重創新能力方面，要求人才不僅僅有學歷，更關注其實際創新能力的高低，如果只會人云亦云，亦步亦趨，那么我們的社會發展就會停滯不前。這就對我們的教育提出了新的要求，要關注培養學生的創新能力。初中數學作為一門重要的基礎性學科，必須通過創新教學來幫助學生從小樹立創新意識，為國家和社會發展盡一份力。但是，由于創新教學并沒有足夠的系統化，而且教育資源的不均衡，創新教學并沒有完整的開展范式，因此我結合自身的教學經驗以及在創新教學中發現的問題，談一下如何推進初中數學的創新教學，希望對其他教師有借鑒作用。

首先，我認為創新教學必須是全面的改變，而不是換湯不換藥，穿新鞋走老路。那么第一步就需要廣大初中數學教師關注教學形式的創新，通過創新課堂形式，來推動學生的創新意識和能力的萌發與發展。大部分教師在傳統的教學過程中，由于考慮到初中數學內容多、課時緊，在上課的時候都是以自己的講課為中心，學生完全是被動接受，這種課堂授課的形式嚴重壓抑學生的自主性和主體發展，學生逐步喪失自主思考和學習的內在需求，完全跟著教師的思路去看待問題，使創新需求和意識一開始就被扼殺在搖籃之中。

第一，教師要尊重學生的發展需求轉變教學形式，以學生為中心，關注學生的接受心理和學習階段，以此為依據引導學生自主體驗和感受知識，這個過程中學生對于自己的主體性發展產生獨特的體驗，促進創新需求的發展。

第二，教師要側重自身引導者作用的發揮。作為一名引導者，教師要循循善誘，啟發學生找到正確的答案，回到正確的解答路徑上來。例如，在數學課上，教師讓學生自主做題或者檢驗的時候，教師這個時候需要在下面隨時關注學生的思考方式，而不是自己無所事事。通過學生的解題步驟就能看出學生是否找到解答方法，期間也需要教師隨時啟發引導，而不是直接說出正確答案，這樣學生永遠也無法學會如何思考進步。因此，以教師的引導為主的課堂教學形式必須作為重點加以開展，使之成為推動學生形成創新能力的重要輔助條件。

第三，創新課堂形式還需要教師關注課堂開展的方式是否妥當。很多教師在開展初中數學課堂的時候，過于簡單化，并且對于一些教學方法理解不夠深入，導致阻礙學生的創新能力發展。一方面，教師應該積極利用學生之間的合作學習，這是激發學生的創新意識和能力的重要因素，也是一種積極的課堂組織形式。在尊重大部分學生意愿的基礎上，根據學生各自的學習情況和非智力因素隨其進行有機的小組劃分，使每個小組在合作時都能最大化發揮其作用，學生在合作的時候，互相激發和學習，這是形成創新想法的重要添加劑。

另一方面，積極調動小組內部和小組之間的競爭因素，可以更大激發學生的創新欲求，同時可以采取有效的獎勵和鼓勵方式，來推動學生的創新能力快速發展?？傊n堂形式的創新可以有效推動學生的創新意識的培養，以及對于課堂形式的不斷完善。

其次，創新教學手段是初中數學必不可少的內容。數學作為一門數理性和科學性較強的學科，其對教學的手段也是有著較高的要求的。傳統的初中數學課堂是采用簡單的以課本教材為主，以教師的講授為主要教學手段進行，這種教學手段簡單、單一，導致學生的創新思維也受到相應的限制。因此，我認為教師應該創新教學手段，并以此作為契機來激發學生的創新意識。

第一，教師應該采取多樣的教學手段，而不僅僅是依賴于口頭描述。例如初中階段學生的抽象思維能力處于萌發階段，但是此時初中數學知識已經需要學生抽象思維的參與，比如在學習立體幾何的時候，很多學生難以理解三維數學問題，教師可以借助于形象的物體進行實物教學，使學生逐步適應這種立體幾何問題，從而快速掌握新的知識，以此促進學生創新思維的發展。

第二，初中階段，學生普遍對于電腦等多媒體教學設備和器材比較感興趣，甚至還有的學生對于互聯網操作比較在行，數學教師可以循循善誘，幫助學生發揮這方面的特長，并且將其與學生的數學創新學習結合起來，促進創新能力的發展。例如，在上課的時候，教師可以將一些復雜的問題講解通過多媒體的教學手段展示出來，既能加快教學速度，又能激發學生的思考，為創新的發展奠定基礎。

第三，創新教學手段來為創新教學服務，還需要教師積極開展課外實踐教學。數學的學習和學生的生活是不可分割的，引導學生使用數學知識解決生活中的實際問題，鍛煉其實踐能力，有助于其創新需求的快速發展，同時也只有在實踐中才能真正實現創新的應用。例如，在學習概率問題的時候，教師可以設置實踐生活問題語境，以此引導學生積極思考問題?？傊?，創新教學手段可以最大限度的促進學生創新能力的發展。

最后，創新教學內容要求教師在教學的過程中不能走老路，多年的教學內容不及時更新，導致學生學習到的知識還是多年前的老知識，并沒有隨著社會與時代的發展而產生新的內容，最終對學生的學習和思維產生阻礙作用，不利于創新的繼續。對此，我們要做到以下幾點。

第一，初中數學教師應該不斷學習新的教學知識和教學方法以及教學技能，豐富自身的教學素養和專業貯備，這是開展好創新教學的前提和基礎。

第二，很多教師在上課的時候雖然也使用多媒體課件，但并不是自己根據班級學習情況設置的課件而是上一屆，甚至多年前使用的老課件，并不符合現在學生的創新發展需求。因此教師應該及時進行備課和學習，數學組應該定期組織備課會和總結會，針對上一階段的學習和下一階段的開展進行商討和準備，這是開展好創新教學的必要條件。

第三，教師應該充分利用新課改之后初中數學教材中的一些創新性內容，對于一些拓展題和思考題，教師要引導學生自主進行思考和探討，這個過程對于創新教學極為重要。

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發現初中數學的創新教學要求教師從各個方面都加以關注，為學生的創新發展不斷做出努力。