淺論如何提高小學生的數學口算能力

李紅梅

摘要：學生的口算能力是檢驗其數學學習成果的標桿之一，因此在小學階段被列為數學課堂教學的重點之一。作為小學數學教師應該在日常的教學活動中，注意對學生口算能力的培養，以提高學生學習數學的興趣，繼而提高數學成績。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；口算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0253-02

口算，也稱心算，是一種只憑思維及語言活動不惜任何工具的計算方法。它能培養學生快速計算的習慣，發展學生的注意力、記憶力和思維能力，是每個學生尤其是從小學階段開始就應該培養的基本素養之一。小學階段學習的都是最基礎的數學知識，但對學生的運算能力做了明確的規定。《小學數學課程標準》指出"要求學生掌握必要的運算技能"，而口算作為最基本的一種計算方法，如果方法掌握得當，對學生數學的學習態度、整體成績的提高，都有很大的意義。作為一名小學教師，要在平日的課堂教學中，加強對學生口算能力的訓練，矯正學生不正視口算，一味依賴于筆算的現象，從整體上提高學生的口算能力。

1.培養學生的口算興趣

正所謂"興趣是最好的老師"，當前不少學生對進行口算訓練內心充滿抵觸，心不在焉，因為在他們看來，口算題目都太過簡單，沒有挑戰性，做題就是浪費時間。但是我們作為教師都明白，質變是由量變積累而成的，量變是質變的基礎，沒有量變的開始，就沒有質變的開始。正是學生在平日里做題訓練的積累，真正用到的時候才能將方法熟練于心，做到正確率高不出差錯。因此，口算練習在平日里必不可少，為了培養學生做口算題的自覺性，首先就要培養學生練習口算的興趣。

首先，為了培養小學生練習口算的興趣需要教法得當。學生是課堂的主體，是課堂內容的接受者，教師講課的質量直接關系到學生對課堂知識的接受情況。一方面教師要提高自身的素養，擴大自己的知識量，有了豐富的知識儲備，才能在課堂上將知識正確的傳授給學生；另一方面教師要注意教學方法，用最簡練的語言，將課堂內容用最簡單的方法教給學生，這樣本節課的教學內容在學生面前就一目了然，避免學生云里霧里，聽得一頭霧水的情況發生。以口算題為例，對于個位數的乘除法，學生還可以用乘法口訣快速解決，但對于十幾乘十幾這樣的題目，學生一般會用筆算來避免在心算過程中產生失誤。我會教給學生口訣"頭乘頭，尾加尾，尾乘尾"，雖然課本上并沒有但非常簡便省時間。以12×14為例，首先"1×1=1，2+4=6，2×4=8"，所以12×14的結果就是168，通過口算的簡便算法，學生幾乎在一分鐘之內就可以算出答案，避免了筆算中可能會出現的問題。教師要將這些方法教給學生，學生感受到口算的魅力，就會習慣做題的時候用口算的方法，對練習口算產生更多的興趣。

其次，要多鼓勵學生。每個學生對新知識的接受程度各不相同，有的學生反應快，對教師的授課內容能夠快速領略其中的精華所在；但不可避免有一部分學生反映稍微慢了一點，對新知識有個消化的過程。對這些在課堂上反應速度稍微遲緩的學生，教師不能操之過急給學生太多的壓力，造成一種"別的學生都會了，只有我不會，我肯定很笨"的假象，讓學生自暴自棄，失去學習的興趣。對于這部分學生，我一般會從根本入手，加大對這些學生的關注度，弄清楚學生到底是乘法口訣沒有背誦過還是哪一步驟沒有弄明白，并鼓勵學生大膽提問，將自己不會的地方在課堂提出來大家一起解決，讓全班學生在解決問題的過程中再次溫習。或是課間多給學生講解，讓學生學起來沒有那么吃力，對自己充滿信心，遇到問題學會自己主動解答，避免逃避，自然對口算的練習就沒有那么排斥了。

2.培養學生良好的學習習慣

現代西方最著名的經濟學家之一的凱恩斯說"習慣形成性格，性格決定命運"，可見養成良好的習慣是成功的秘訣之一，文學家巴金也說"孩子成功教育從好習慣培養開始"，養成良好的學習習慣對學生的學習至關重要，在數學計算特別是口算方面，很多學生因為習慣的問題，造成自己粗心算錯題的現象屢屢發生，比如說考試中把54÷5，看成45÷5，一直等到試卷發下來才懊惱自己粗心，然后下次考試再犯錯。要從根本上解決粗心的問題，就要讓學生養成良好的學習習慣。

首先，在進行口算練習的時候，教師要讓學生養成做完題及時檢查的習慣。做口算題貴在一個"快"字，但有的學生卻過于追求做題的

速度而忽略了正確性，更夸張的是有時候監考，在考場上見到一些學生，做完題就自己玩起來，東張西望也不去回頭檢查一下卷子上做完的題，對自己過于自信，這樣很難避免不會出小差錯，將本來應該得分的題目，拱手相讓，令人痛心。對于這種現象，教師要從平日里學生的作業入手，要求學生將作業本上的錯題及時修改，找出錯誤的原因，避免下次再犯，這樣長此以往，讓學生養成做完題自己檢查的習慣，能夠避免犯"愚蠢"的錯誤，以提高自己的口算能力。

其次，要求學生要寫規范字。學生良好的行為習慣應該從小學抓起，有些壞習慣一旦形成就很難再改過來，同樣一些好的習慣一旦養成就會受益終生。隨著我們國家語言文字規范化的穩步推進，語言文字規范化的工作正穩步推行，要求學生能夠寫一筆規范字，是課程標準的基本要求，因此即便是數學課程，也不能放松對學生的書寫要求。學生在考試中因為書寫太過潦草，導致批卷子的老師分不清楚到底是5還是6而判錯的事情時有發生，將本應該到手的分數白白丟掉，實在可惜。因此無論是在課堂做練習還是課后寫作業，教師都應該要求學生字跡工整，美觀大方，使作業本整潔如新，避免涂涂抹抹現象的發生，這樣學生自然會在考試中注意自己的書寫習慣，避免失誤的產生，保證口算正確率的提高，只有這樣，才能逐步提高學生的口算能力。

總的來說，學生口算能力的提高，需要多方面的努力，包括課堂上加強聯系，平日里多做訓練，教師可以采用獎勵機制鼓勵學生進行口算訓練以及學生在日常生活中運用口算方法等，都是很好的方法，值得探討。學生口算能力的提高是一個任重而道遠的過程，需要師生雙方的共同努力，教師在日常教學過程中要培養學生進行口算練習的興趣，讓學生學會這一簡便高效率的運算方法，并通過不斷的練習，提高學生的口算能力，借以提高學生的綜合能力。小學生處在人生發展的起步階段，具有很強的可塑性，教師要抓住這一特點，對學生進行積極的引導，使學生對數學的學習不再充滿畏懼之心，真正愛上數學這門學科。