小學音樂教學中激發學生思維創新的措施探討

童琳

摘要：近年來，人類社會飛快發展，創新是基礎。因此我國在積極進行人才培養的過程中，如何采取有效措施加強學生思維創新能力成為廣泛關注的話題。針對人類成長規律，創新思維培養的關鍵時期就是小學階段，在這種情況下，本文從小學音樂教學入手，對激發學生思維創新的措施展開了研究，希望對我國人才的全面培養起到促進作用。

關鍵詞：小學音樂教學；學生思維創新；激發措施

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0315-02

我國傳統的小學音樂教學，以提升學生審美能力和內在素養為出發點，然而卻一定程度上忽略了音樂對提升學生邏輯思維能力和創新能力的功能。實際上，音樂優美的旋律能夠給予小學生更加廣闊的想象空間，因此對于促進小學生邏輯意識和創新思維的培養具有重要意義。現階段我國小學音樂教學過程中，忽視了對學生思維創新的培養，在這種情況下，采取有效措施充分發揮小學音樂教學的功能提升學生思維創新能力具有重要意義。

1.現階段小學音樂教學中的不足

1.1 不注重提升學生的音樂素養。我國長期受應試教育的影響，從小學開始，在進行人才培養中都忽視了對學生音樂素養的培養，只一味的進行語文、數學等重點學科的教育。因此，現階段我國小學生呈現出較低的識譜能力，演唱技巧的掌握程度非常低。這種現象不利于我國小學生在成長過程中逐漸產生對音樂藝術的興趣，也不利于提升內在音樂素養。同時，我國小學音樂教學過程中，仍然采用以教師為主體的教學模式，日常教學過程中，教師對歌曲進行演唱，并逐句引導學生進行模仿，這種教學模式，不利于學生理解音樂的真正內涵，同時還會導致音樂成為學生的學習負擔，不利于學生的健康和全面成長。

1.2 教學目的不明確。現階段，我國小學音樂教學過程中，并沒有科學的設立教學目標，一方面，教師教學過程中，過度的重視對理論知識和技巧的傳授，以"填鴨式"的教學模式一味的向學生進行灌輸，學生對音樂的學習興趣嚴重下降，無法實現對音樂內涵的掌握，更無法提升內在素養；另一方面，教師在教學過程中，為了活躍課堂氣氛，會選擇學生喜愛的歌曲展開教學，因此多數流行的歌曲會出現在小學音樂教學課堂當中，這種教學模式卻忽略了對音樂理論知識的傳授，學生無法從真正意義上理解音樂的內涵[1]。以上兩種極端的教學方法，都不利于引導學生學會欣賞音樂，更無法從思維和邏輯的角度產生對音樂的理解，因此思維創新能力無法得到有效培養。

2.小學音樂教學中激發學生思維創新的措施

新時期，創新性思維對于學生未來的成長具有重要意義，在加強對學生思維創新能力培養的過程中，應當從小做起，將小學生想象力豐富的優勢充分發揮出來的基礎上，同音樂教學特點進行緊密結合，從而提升小學音樂教學質量，激發出學生的思維創新能力。

2.1 情境教學法的有效應用。我國傳統的小學音樂教學過程中，教師是課堂教學的主體，學生只能夠被動的接受知識，同時模仿教師的演唱。這種教學模式，不利于提升學生的學習興趣，更不利于促使學生的思維創新能力得以提升。新時期，在積極運用小學音樂教學激發學生思維創新的過程中，必須轉變傳統的教學模式。

情境教學的有效應用，教師根據課程需要，積極構建科學的教學情境，在課程一開始就能夠有效的吸引學生的注意力，從而提升學生的學習興趣，對于提升學習效率和進行思維創新具有重要意義。例如，在進行《鼓樂傳情》一課的講解過程中，教師要想將鼓樂表演中樂器的魅力充分進行展現的時候，可以應用多媒體等設施，播放我國游牧民族、草原等自然美景，引導學生對這些美景進行欣賞的過程中，還應當適當的將《尋找朋友》這樣的民間歌謠進行播放，這樣一來，學生全身心都會輕易的投入到音樂構建的美麗景色當中，情緒得到充分的調動，同時會感到熱血沸騰等[2]。這樣一來，頭腦中會不自覺的對不同的場景進行構建，對于思維創新能力的提升具有重要促進作用。

2.2 增加實踐課程內容。實踐是引導學生將理論知識進行有效應用的重要途徑，同時，應用實踐還能夠促使學生在實際活動中積極主動的進行思考，對于提升思維創新能力具有重要意義。因此，現階段在積極應用小學音樂教學提升學生思維創新的過程中，必須增加課程實踐教學內容。教師首先應當引導學生積極主動的參與到實踐活動當紅，對學生不同的音樂潛能進行深入的挖掘，這一過程中，學生的創新行為會得到教師的鼓勵，因此可以有效提升學生的創新思維。

例如，在進行《敲起我的小木鼓》一課的講解過程中，教師可以首先對音樂進行展現，在沒有講解的基礎上，引導學生充分運用自身的肢體語言，隨著音樂自由起舞，將自身對音樂的理解運用舞蹈的方式展示出來，這一過程中，既能夠促使學生對音樂內容進行更加深刻的理解，同時也有助于將我國少數民族的風情和特色進行有效傳播[3]。學生隨著音樂自由的翩翩起舞的過程，就是發揮創造力的過程，在對歌曲的理解基礎上發揮創造力，就是提升思維創新的最佳途徑。

同時，在小學音樂教學過程中，教師還可以引導學生自由的利用身邊的器物，作為自己表演中的關鍵樂器，并對學習曲目的節奏進行展現，這一過程中，學生或拍手，或跺腳，也是提升學生思維創造能力的重要途徑。

3.結論

綜上所述，音樂藝術能夠從情感、心靈和思維上同人們產生共鳴，同時小學生具有想象力豐富的特點，在這種一個重視思維創新的時代，積極加強對小學生音樂知識的教學具有重要意義。在利用小學音樂教學開發學生的思維創新能力的過程中，不僅能夠提升學生對音樂的學習興趣，促使其掌握一定的音樂基本知識，還能夠引導其積極主動的進行思維的創新，這一過程中，教師應當采用科學的教學模式，逐漸提升教學效率。

參考文獻：

[1] 張黎紅. 多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究-問題與對策[D].東北師范大學，2012.

[2] 賈瑞英. 淺談如何在小學音樂教學中激發學生的創新意識及創新能力[A]. .中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C].：，2013：2.

[3] 楊芹. 窺探當前形勢下小學音樂教學存在的問題及對策探討[J]. 赤子（上中旬），2014，22：191.