淺談初中數學教學

王剛

摘要：在數學教學中，教師應注意從基礎抓起，活躍學生思維，引導學生在課堂上進行積極的觀察、聯想，由學生自己進行探索，并通過推理、論證，發現結論。在教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練，使學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

關鍵詞：數學教學；學方法；創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0229-02

全日制義務教育數學課程標準明確提出了義務教育階段數學課程的總體目標：通過義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。

1.創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛

在數學教學領域中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。其次，創設一種讓學生在學習上積極向上、敢于冒險、解決問題時能享受到樂趣和成功的班級氛圍和和諧的師生關系，是培養學生創新能力較適宜的"氣候"和"土壤"。在這種課堂上，每個人都參與學習、發表見解、獨立或協同工作。一改過去提倡的教師"教"和學生"學"并重的模式，實現由"教"向"學"過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的愉快寬松的教學環境。

2.重新認識，轉變觀念

當今世界經濟是知識經濟，經濟發展、國力增強等不在依賴于自然資源或物資力量等物質資料，具有高度科學文化素養和人文素養的勞動者，對于21世紀人類發展具有越來越關鍵的意義。但長期以來，由于受"應試"教育的影響及傳統觀念的束縛，初中數學教育僅側重于學習現成的知識結論、技巧和方法，而忽視了數學學科的基本精神、數學的基本態度和基本方法的培養與訓練，忽視了學生未來發展的需要，知識本位、學科本位問題得不到根本的改變，課程內容"繁、難、偏、舊"，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，培養的是"高分低能"、缺乏創新意識和創新精神的勞動者。教育觀念滯后，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應，難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需求。對事物的認識，決定了我們對事物的態度。

3.教師的重新定位

新課改要求教師放下師道尊嚴的架子，蹲下來與學生平等對話，由傳統意義上知識的傳授者和學生的管理者轉變成學生學習的合作者、引導者和參與者，成為學生成長的引路人，學生潛能的發掘者，教學內容的研究者，教學藝術的探索者，學生知識構建的促進者，變師長為學生的朋友，指導學生自立學習、合作學習，培養學生個性的全面發展。

3.1 變管理者為組織者。長期以來，教師一直是教學活動中高高在上的管理者，師道尊嚴，學生惟命是從，不敢發表自己的看法。新課程要求教師成為學生主動學習的組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望。在教學中，要依據學生的心理特點和知識水平，把教學過程變為學生渴望探索真理并帶有感情色彩的意向活動；要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。

3.2 新課改要求教師引導學生參與教學過程，使學生得到不同層次的發展。在初中數學教學中要創設情境，鼓勵學生善于提問，善于探究，讓學生在質疑、求知、探究的過程中培養其善于思考、善于創新的思維品質。課堂教學應以激發學生提出的問題開始，以產生新問題而終結。

3.3 變傳授者為合作者。新課改將改變傳統局面，變"師者"為"交流者、合作者"。在教學中建立平等、信任、融洽的師生關系，能夠使學生受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，最大限度地發揮創造才能。

4.注意培養學生學習數學的方法

4.1 教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們"打記號"，如有效數字這一內容不懂，就在這一地打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

4.2 教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在"聽"時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應"認真聽，多提問"，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

5.多關注和贊賞學生，使學生健康成長

使學生身心處于最佳狀態，建立和諧的師生關系是教學相長的前提。從講臺上走下來，到同學們中間，從權威者的角色轉變為組織者引導者的角色，不但做學生的良師，也做他們的益友。只有當學生從心理上認同這位老師了，他們學起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。

尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學生王某，初中剛入學時數學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發現，該生實際上有學習潛力，主要是從小沒有養成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學的學習方法，并結合其實際情況給她制定了階段學習目標，加強基礎知識的鞏固，培養其學習興趣。通過三年來的努力，該生的中考數學成績已經躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。