高中數(shù)學(xué)如何更好的實(shí)施新課程改革

王煥超

摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中如何才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以推動(dòng)新課程改革順利實(shí)施。這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題探索有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0218-02

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，有的學(xué)生就出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象，制約了學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 不重視興趣激發(fā)。數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問(wèn)，高中數(shù)學(xué)開(kāi)始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問(wèn)題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

1.2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無(wú)法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過(guò)程中"唱主角"。如果依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生將會(huì)仍然按照老師所規(guī)定的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，只會(huì)一味地聽(tīng)從老師的安排，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不占主體地位，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將無(wú)法在根本上適應(yīng)新的課程改革。

1.3 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。新課程改革以后，教師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的"負(fù)擔(dān)"，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的"犧牲品"。如果學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握方面出現(xiàn)漏洞，不能發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間、不同題型之間的聯(lián)系，制約了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

2.1 注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。孔子曰："知之者，不如好之者"，說(shuō)明"好學(xué)"對(duì)教育的重要性。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.2 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的"教"與"學(xué)"，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。③運(yùn)用探究式教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

2.3 重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，"聽(tīng)"就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。 "說(shuō)"就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋?zhuān)c同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解。"讀"就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后"說(shuō)"的技能打基礎(chǔ)。 "寫(xiě)"就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

2.4 與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果放下老師的"架子"，就會(huì)增加很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層"關(guān)系"，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要通過(guò)理論知識(shí)的講解和實(shí)際的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動(dòng)和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識(shí)內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時(shí)，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時(shí)，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來(lái)演示和體會(huì)三維向量每個(gè)坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。這樣和學(xué)生一起"手舞足蹈"，很容易拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

新課程改革在給教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問(wèn)題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題探索有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。