提高小學低年級數學課堂教學效率

李建東

摘要：數學是一門基礎課程，在小學教學中，教師應充分了解小學低年級學生的年齡特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：提高；小學；低年級；數學；效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0200-01

數學是一門基礎學科，在小學教學中，教師應充分了解小學低年級學生的年齡特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。小低年級學生的特點是：有強烈的求知欲望，但學習沒有目的性，聽課時間不能持久、精力不夠集中，愛動。因此教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中應積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，體會數學知識的來龍去脈，從而培養其主動獲取數學知識的能力。如何提高小學低年級數學的教學效率，獲取最佳的課堂教學效果呢？我在教學中總結以下幾種方法：

1.課前準備充分，明確教學目標

教師的課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，這就要求教師在備課時認真研讀教材、鉆研教法、更要深入了解學生。因為教材是引領學生學科學、用科學的系統文本，是培養學生創造思維的基礎；良好的教學方法是學生知識發展與思想道德崇尚的助推器；學生的學習不是被動的接受信息過程，而是在他們原有的知識基礎上進一步的同化與順應的過程。在教學前深入了解學生，是實施因材施教的需要，可以使教學效果事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立和諧互動的師生關系。教師以飽滿的精神、良好的心態和情感面對自己的工作和每一個學生，讓自己的工作永遠面向未來。在教學中讓學生體驗到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往。教師認真研讀教材、鉆研教法全面了解學生，建立起師生的友好關系十分必要。這樣有利于學生積極地學習，認真地思考，主動尋求解決問題的方法，突破教學難點。一個完整、明確的課堂教學目標必定能夠為學生的學習指明方向，使學生在教師的指導下有條不紊的學習知識，達到預期的效果。

2.激發學習興趣，創設和諧環境，營造寬松氛圍

我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學的興趣。課堂教學中，首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。比如在教學"統計"這部分內容時，教師利用多媒體課件展示"水果雨"的場景--讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上，等學生觀察以后教師可以提問："出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？"這就很順利、迅速的引入了"統計"的教學內容。學生覺得課堂更富有情趣，從而調動了他們學習的積極性，大大提高了課堂教學效果。其次，在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的"閃光點"更能激發學生們的求知欲和學習熱情。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。為學生體驗成功創設條件，營造享受成功的情境，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。數學教學要取得好的課堂效率，教師可以根據實際需要把故事、游戲引入課堂，讓學生自己動手動腦進行學習操作，使每一位學生在寓教娛樂中獲取知識。例如，在教學分數的初步認識時，我這樣設計：請學生用手指表示每人分到的桃子的個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有2個桃子，平均分給聰聰和紅紅，請用手指個數表示每人分到的桃子個數。學生很快伸出一個手指。教師接著說現在有一個桃子，要平均分給聰聰和紅紅，請用手指表示每人分到的桃子個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，這時我問他表示的是什么意思，他回答說："因為每人分到半個，所以我把手指彎下來表示半個桃子。"我進一步問："你能用一個數來表示半個嗎？"學生被問住了。此時，學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶領學生學習分數知識。使學生很快明白半個桃子用二分之一表示。這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。這樣的操作很快的達到了使學生從感性認識到理性的認識的目的。

3.注重學法指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把手、腦、耳、目 、口利用起來。久而久之養成良好的學習習慣，才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

我在課堂教學中，發現有部分學生不善于合作學習，表達能力較差。我采取以下方法對學生進行教育和培養：（1）鼓勵學生要有團隊精神，團結就是力量，團結就是戰勝困難的前提。（2）鼓勵學生學會表達，敢于表達，主動闡明自己的觀點才會得到提高自己展示自己的機會，這是一種榮耀。（3）引導學生充分認識小組合作學習需要每個成員的互相支持和積極配合、進行有效的溝通，才能達到最佳的認知效果。（4）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人發言的學生，樹立起榜樣。最后，評一評學生是否學會了傾聽。（5）達成共識。首先讓學生對小組內的認知沖突進行有效化解，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

4.重視課后延伸，緊密銜接課堂

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例："有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？"這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。這就要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

數學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生"愿學"、"樂學"。教師在課堂教學中應根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創設課堂的生活情境，設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內部動力，使抽象的數學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣。這些教學手段的使用，不僅真實再現了現實生活，較好的調動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數學與生活的聯系，使數學課堂教學的有效性大幅度提高。