中學英語教學高效課堂的構建

嚴曉露

【摘 要】分析中學英語教學面臨的挑戰，提出構建中學英語教學高效課堂的策略。

【關鍵詞】中學英語教學 高效課堂 構建

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0132-02

在中學英語教學中，英語老師面臨著許多挑戰：其一，中學英語單詞量多，內容晦澀難懂，學生學習難度大；其二，受傳統教學模式的影響，學生只注重“接收”老師教授的知識，導致學生在學習過程中缺乏學習興趣，使學生難以充分參與教學活動；其三，教師難以轉變傳統教學觀念，導致教學手段老舊，無法充分激發學生的學習積極性，阻礙了學生自主學習能力的發展。在新課標背景下，中學英語教學需要打破傳統教學模式，以學生為主體，構建高效課堂，讓學生充分參與到教學中，以提高中學英語教學質量，提升學生學習效率。

一、構建和諧師生關系

鑒于學生之間存在著個體差異性，其英語水平也不同，因此，為了構建和諧的師生關系，中學英語教師應該充分了解學生的學習狀況，并根據學生的個人素質及其英語水平，因材施教。而且中學英語教師應該避免出現單方面重視學生的學習態度、忽略學生學習興趣的狀況。同時，中學英語老師要轉變傳統的教學觀念，在不同的情境中切換自身身份，與學生構建和諧關系。作為知識的傳授者，教師應該提升自身專業素養，不斷更新自身知識庫，鍛煉自身英語口語，向學生展現英語魅力，從而更好地將知識傳授給學生。作為學生學習的引導者，中學英語老師應該引導師生之間互動交流，構建良好的師生關系，及時了解學生的實際情況，分析學生的英語水平，以順利開展教學活動。作為教學活動的組織者，中學英語老師應該創建教學情境，使學生充分參與到教學活動中，激發學生的學習動力，提升學生的學習效率。例如，在進行英語課堂教學時，中學英語教師可以選擇表演能力強的學生表演英語情景劇，選擇英語口語交際能力強的學生朗讀英語短文，選擇英語寫作文采好的學生創作英語文章。這樣有針對性的教學方式，不僅可以集中學生注意力，還能充分發揮學生的特長，提高學生的英語水平。

二、強調全過程教學

英語教學注重增強學生對英語知識的實踐運用能力，教師在開展課堂教學的過程當中，要注重學生的全員參與性和全過程參與性，讓英語知識學習貫穿在各個教學環節。為此，教師在教學中要細致觀察各個學生的參與狀態，積極穿插適宜的教學小活動，讓學生在學習中體驗到歡樂的氣氛，進而以良好狀態投入教學當中。例如，講授“Whats the highest mountain in the world？”時，教師可將課程內容擴展到寫作教學中，指引學生查詢有關“mountain”的資料，還可以組織學生探討“生活中見過的高山”這一話題。在英語討論中，學生的旅游見聞得到表達，同時增強了自身的英語交際技能，鞏固了所學的課程內容。此外，在課堂教學進行過程中，中學英語老師可鼓勵學生提出問題，然后適時解答學生所提問題，進而在提問中引入新的教學內容。

三、創設教學情境

在中學英語教學中，構建高效課堂，設計有趣的教學情境很重要。而創建有效的教學情境，首先，中學英語老師應該以提問的方法導入新的教學內容，所以問題要綜合難易程度，面向大眾。同時，也要尊重學生的個體差異性，分層設計問題，以便每一位學生都能充分參與課堂教學活動。其次，中學英語教師可以以小組合作模式展開教學活動。把學生分成小組，既能活躍課堂氣氛，提高教學質量，還能在一定程度上培養學生的交際能力，養成團結協作的精神。最后，中學英語老師應該營造學習氛圍，利用多媒體技術，通過視頻、音頻、圖片等來創設教學情境，強化學生對單詞的記憶，從而提高學生的學習效率。例如，中學英語老師可以開設英語小劇場，把學生分為多個小組，并將不同的英語故事分給小組，讓小組的學生將故事演示成故事，使學生在英語表演前學習英語知識，鞏固已學英語知識，鍛煉口語交際能力，完善英語表達能力，進而提升學生英語綜合能力。然后，再利用多媒體創建教學情境。在講解between，behind， above，under等介詞用法時，中學英語老師可通過制作幻燈片的方式，以展現介詞具體表達的意思。中學英語教師可以將桌上的乒乓球與介詞用法相結合，設計出一套多媒體動畫課件，而在幻燈片中可以采用空投效果，這樣在課堂教學中只要點擊鼠標，展現乒乓球落在桌上的具體位置，就可以通過直觀的課件演示，使學生記住介詞的用法，加深對這些詞的理解和記憶。

四、豐富教學形式

英語教學形式多樣化可以激發學生對英語課程知識的探究興趣，教師在教學活動中，要盡量避免采取填鴨式、灌輸式方法進行授課，尤其是語法講解、詞語分析、閱讀賞析、語感教學等環節中。學生英語語感的培養和進步需要相應訓練才能得以實現，但靠傳統的聽、說、讀、寫訓練則顯得過于簡單，教師可借助情景化、模擬化、分層化方式開展授課活動。這些方式既能調動中學生的學習動力，又可增強學生自主參與學習的能力，因此，靈活選擇多樣化教學策略，是英語教師應當關注的重點話題。例如，在講解“Going Shopping”一課時，教師事先設計符合課程主題的教學任務，并按學生實際學習情況布置任務，主要要求學生回家后跟隨父母前去購物，回家后列舉出遇見的幾種商品及其包含的成分名稱。學生經課堂學習后對購物常識有了一定了解，在實際的購物過程中，能夠回憶起教師所講的具體英語知識。這樣“學”、“練”結合的教學策略，凸顯了英語知識的實用性和生活性，能夠顯著提升中學生的英語運用技能。

五、改善考核機制

中學英語老師應該建立多元化的英語考核機制。首先，教師應該從學生的實際情況出發，針對不同層次的學生，設計與之相對應的考核標準。其次，中學英語老師可以分組進行考核，讓學生在小組中通過學生互相之間的評論，取長補短，深刻認識到自身的不足，學習他人的優點，進而在互評中共同進步，協同發展。除此之外，中學英語老師還可以通過獎勵的方式，贊揚學生的學習成果，讓學生感受到學習英語的魅力，激發學生學習動力，提高學習積極性，進而促進學生主動學習，充分發揮自身主觀能動性。例如，中學英語老師可以組織學生舉辦小組辯論會，小組分為正方與反方。而中學英語老師在選擇辯論題目時，可以從與學生日常生活實際聯系密切的方向出發，設計貼近學生生活的辯論題目。通過辯論，教師給予勝方獎勵，且對于另一方也提供適當的建議。同時，中學英語老師可以將辯論會各個同學的表現作為一次考核，不僅考核學生的口語交際能力，同時也考核學生的單詞掌握量以及英語語法使用熟練程度。除此之外，中學英語老師可以鼓勵辯論雙方互相評價，通過對手誠懇的評價，學生能更為清晰地了解自身學習狀況，進而改進自己，提升自己。以辯論會小組評論的方式考核學生的英語水平能力，不僅能活躍課堂氣氛，還在活動中全面考核學生的英語掌握情況，使學生進一步認識自我、發現自我、改善自我、發展自我。

總之，在新課標背景下，中學英語老師應該打破傳統教學模式，構建中學英語高效課堂。因此，中學英語老師應該轉變教學觀念，建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。同時，中學英語老師還要創建有趣的教學情境，使學生充分參與到教學活動中，提升中學英語課堂質量。另外，中學英語老師還要完善英語成績考核機制，根據學生的個體差異性，做出合理的考核與評價，從而提升學生學習效率，全面提高學生英語綜合水平。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）